物联网专业的实践教学方法研究

许璐蕾

（苏州市职业大学，江苏 苏州 215000）

物联网专业的实践教学方法研究

许璐蕾

（苏州市职业大学，江苏 苏州 215000）

通过分析高职院校课程中实践教学环节存在的问题，本文对课程、实训、顶岗实习、毕业设计中的实践教学环节方法进行研究，旨在加强学生学习能力的培养，提高实践教学环节的教学效果，实现人才培养目标。

实践教学；项目教学；分组教学

1 教学现状

实践教学环节是高职类院校的教学特色体现。在2010～2020国家中长期教育改革和发展纲要中指出，要创新人才培养模式，创新教学方法。在高职院校的物联网专业培养高素质的技能型应用人才，在很大程度上依赖于教学课程的实践环节。

在高职院校课程教学中，老师常常会有这样的体会：学生整体素质降低，理解能力相对较差；教师努力讲课，学生却在课堂上玩手机、开小差；考试难度不大，学生却考不出较为满意的成绩。反过来，学生也会有这样的想法：开始对课程很感兴趣，但是随着课堂上理论内容讲解，慢慢失去了兴趣。就算课程中开展了实验等环节，也很难独立解决问题，久而久之，就对学习失去了信心。

针对上面存在的这些问题，结合高职院校学生培养目标，以物联网的某些专业课程为例，对实践教学环节教学方法进行探究。

2 实践环节教学方法

2.1 项目教学法

项目教学法来源于Project-based Learning，即基于项目的学习。项目教学法通过一个实际的项目展开，将理论教学和实践教学结合起来，注重培养学生的解决问题的能力。

项目教学中，教师为学生提供项目和实际的情境。学生是项目的主导者，通过团队协作，共同解决问题。项目教学法区别于传统的教学，它通过学生自主学习来锻炼和提高学生的能力。

2.2 情境教学法

情境教学法是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。教师通过情境教学在课堂上将学生调动起来，让学生成为课堂的主角。在所设计的情境中注重培养学生的学习能力和素质，让学生在将来的工作岗位得心应手。

3 实践教学环节的研究

3.1 课程实践教学环节

在“网络基础”等课程教学中，理论知识的学习是必不可少的。理论的学习是实践的基础。因此在课程实践改革中，不能忽略理论的教学，也不能完全用实践去替换理论教学。针对高职院校学生的特点，可以将理论和实践结合起来。一个知识点对应相关的实践，逐步消化。“组建局域网”的知识点，可以如表1进行设置。同时也要注意知识点的难度的控制，主要是以实际够用为原则，注重知识点的应用。

表1 “局域网组建”实践环节设置

3.2 实训课程环节

在实训环节中，学生在专业实训教室，有较为完善的实训设备。在实训中通常是小组合作，有的小组中个别学生起到了主导作用，其他学生只是在边上观看，或者干脆完全不干。最后实训达不到预期的效果。

1）教师任务设定

教师合理利用实训室，在课程之前有针对性地根据情境设计一个较为完整的、具体的项目实训任务。这个任务将涵盖了整个实训课程的所有知识点，同时包含了学生需要自己学习的任务。改革就需要从教师任务设定开始。教师要注重实训前的准备工作。比如将实训任务细化成章节要点。任务分工明确，要每个小组成员各自负责相关要点。这样避免了部分学生在实训中成为旁观者。

2）实训任务实施

实训任务需要学生通过小组成员协同工作，共同完成。教师对最后的完成效果要有具体要求。整个任务的完成中，学生通过自主的学习、分析问题、解决问题等环节，锻炼了自主学习的能力，掌握了相关知识。

3）实训成绩评定

完成实训后，除了提交任务报告，还要求同组成员能够对其他成员进行评分。教师通过课堂的指导，加上各方面的反馈，最后对学生进行评定。

3.3 顶岗实习

在即将毕业的最后一年，学生有了顶岗实习的机会。虽然实习机会多种多样，但是很多学生找到的工作并不能完全和专业所对口。在学生提交的顶岗实习的总结报告中，很少有同学对自己学到的新技能进行描述。这些报告对学校指导老师并没有太多的参考价值。

如何帮助学生在合适的岗位锻炼自己，而不是仅仅出去工作。学生在选择顶岗的岗位时，需要进行专业的指导和规划。首先让学生对所应聘的岗位进行概括性的描述。比如学生可以将一个网络管理员的岗位工作内容整理成下表2。在完成顶岗过程中，学生必须有针对性地完成自己在这几个方面的能力的培养。在顶岗实习结束后，需要对自己的各方面的工作和收获进行总结，并对自己进行自评式打分。结合企业顶岗实习指导教师的评分，就可以较为客观地对顶岗实习进行评分了。顶岗实习将企业中的资源得以充分利用，实现学生和企业双赢的局面。

表2 顶岗实习岗位能力评价表

3.4 毕业设计

毕业设计是学习、研究与实践结合的深化，是三年学习中综合素质与创新能力培养的关键。教师给予学生基于实际项目任务的课题。毕业设计中有的同学在校内实训基地完成项目研究，有的则在实习单位借助企业真实的工作环境资源完成工作。结合自己的实践，完成论文写作。学生在项目中，接触了最前沿的知识和技能，将来在工作中也可以更加得心应手地进入角色。

4 总结

在高职院校学生实践能力培养中，充分利用学校现有的实验实训环境和设备，使用基于项目的实验或实训培养学生的实际操作能力。教师要让学生成为课堂的主导者，让学生在分工合作、自主学习中提高对学习的兴趣，在项目中掌握解决问题的能力。

[1]张于思，赵英华．校企深度合作下的高职实践教学的推进研究[J].现代阅读，2013(2)：45．

[2]蔡巍．浅谈高职院校物流管理专业实践教学中存在的问题与对策[J]．职业教育，2011(7)：2 2 9．

[3]马春红．校企合作助力高职院校实践教学研究[J]．中国电力教育，2014(3 2)：13 9-140．

[4]李亮亮．实践教学体系改革与学生职业精神养成[J]．安徽水利水电职业技术学院学报，2014，15(4)：7 2-75．

[5]危锋．高职计算机应用专业立体式实践教育模式研究[J]．湖南工业职业技术学院学报，2015，15(6)：8 7-8 9．

Research on Practical Teaching Methods in the Major of Internet of Things

Xu Lulei
（Suzhou Vocational University,Suzhou 215000,Jiangsu）

Through the analysis of existing problems in practical teaching in higher vocational college,this paper researches on the method of practical teaching in the course,practice,internship and graduation design,in order to strengthen the cultivation of students'learning ability,improve the effectiveness of practice teaching,and achieve the talents training objective.

practical teaching;project-based learning;group instruction

G642.4

A

1008-6609(2016)10-0090-02

许璐蕾（19 79－），女，江苏苏州人，硕士，讲师，研究方向为计算机网络技术、物联网技术。