土家族舞蹈文化资源校本课程开发的价值研究

2016-02-05刘梦

北方音乐 2016年2期

关键词：土家族校本课程舞蹈

刘梦

（中南民族大学音乐舞蹈学院，湖北武汉 430000）

土家族舞蹈文化资源校本课程开发的价值研究

刘梦

（中南民族大学音乐舞蹈学院，湖北武汉 430000）

【摘要】本文采用民族舞蹈学、舞蹈教育学、舞蹈训练学等研究方法相结合的方法论，从课程开发的角度阐述了土家族舞蹈文化资源的丰富性及其课程开发的价值。

【关键词】土家族；舞蹈；校本课程；价值

土家族是聚居于湘鄂渝黔四省毗邻地区的一个能歌善舞的少数民族，也是中南武陵山区的重要少数民族之一，历史悠久、受到楚文化、巫文化、山地耕猎文化等多种文化的交互影响，舞蹈文化资源丰富多彩，独具特色。土家族著名的舞蹈有摆手舞、八宝铜铃舞、茅古斯、跳马舞、肉连响、跳丧舞等，其中摆手舞、撒叶儿嗬被列入首批国家非物质文化遗产名录，肉连响被列入第二批国家非物质文化遗产名录，茅古斯被誉为“中国舞蹈的活化石”。

立足本地区，充分利用少数民族舞蹈文化资源进行课程开发，越来越成为中南地区民族高校着力关注和研究的重要方向。本文采用民族舞蹈学、舞蹈教育学、舞蹈训练学等研究方法相结合的方法论，从课程开发的角度阐述了土家族舞蹈文化资源的丰富性及其课程开发的价值。

一、土家族舞蹈课程开发素材资源与价值分析

（一）学习风格独特的土家族舞蹈形态，有助于全面提升学生的艺术实践能力

土家族舞蹈风格独特，动作从手到脚都有一定的规律性，有着较高的训练价值。“土家族舞蹈动律特征可用10个字概括，即摆、摇、挽、扭、磕、甩、沉、弹、抖、颤。”①在土家族毛古斯舞中，舞者以碎步进退、曲膝抖身、左右跳摆、摇头耸肩、全身颤动，训练到了膝关节、踝关节、髋关节、胯、腰、脖子、头以及手臂的灵活性和协调性，以及全身有规律的颤动、摆动和抖动训练到了身体的节奏感。土家族铜铃舞中，通过运用胯关节、踝关节，使脚踝和腰间的铜铃有节奏和有规律的摆动发出悦耳的声响。此外，土家族舞蹈中仿生的如“燕含泥”有叉腿、腾空跳跃的动作都对舞者身体的柔韧性、协调性、平衡力有重要的训练价值。

土家族舞蹈既包括身体动律、节奏感、协调性、柔韧性等方面的训练价值，同时包括对于情感、表情等表演风格技巧的训练价值。土家族舞蹈中对于面部表情中眉、眼、嘴等的运用表现也特别丰富，例如茅古斯舞蹈通过情绪配合肢体语言传达出亢奋、热情、诙谐的情感特点，而撒叶二嗬则传达出土家族豁达的生死观念，需要通过情绪和表情配合肢体语言表达出细腻的悲喜交加的情感特点。诸如此类土家族丰富的舞蹈，各具特色的情感类型，能构充分而且全面的训练到学生的在情感表达上的表演风格技巧，具有不可替代的训练价值。

土家族舞蹈以其种类繁多和各具特色，构成土家族舞蹈文化资源优势，为校本课程开发提供了有利条件。作为中南地区民族高校的舞蹈专业课程，在学习了汉、藏、蒙、维、朝、傣、苗、彝等民族的舞蹈之外，开设本土少数民族舞蹈课程，开展具有丰富训练价值的土家族舞蹈教学训练，不仅是对其他民族舞蹈学习的一种重要补充，更是有利于学生拓展视野、激发兴趣、丰富文化内涵培养表演个性，进而提升综合艺术实践能力。

（二）学习丰富多彩的土家族舞蹈文化，有助于培养学生增进民族文化认同感

土家族是武陵山区重要的少数民族之一，土家族舞蹈文化资源体现着土家族的文化审美价值，寄托着土家族独有的民风、民俗、民情，是土家族人质朴原始思维的形象产物和人类独特的生命文化体现，是土家族先祖拓展生存空间的历史印记，是土家族社会历史文化理念的回放，是学生了解土家族民族文化的鲜活课本。民族高校学生多来自于少数民族地区，有着各自迥异的民族文化，民族习俗、民族信仰，学习土家族舞蹈有助于学生了解本地区民族历史文化，增进民族文化认同感。

二、土家族舞蹈课程开发人力资源与价值分析

向土家族舞蹈传承人学习，有益于非物质文化遗产的传承。

土家族舞蹈在漫长的发展过程中，许多舞蹈都形成较为完整的表演体系，也涌现出一些公认的土家族舞蹈传承人。舞蹈作为一种视觉、听觉、动觉相综合的艺术形式，其技艺、技巧、神韵仅仅存在于从事舞蹈的人身上。因此，要使许多濒于失传的土家族舞蹈能够得到“本真”的传承，传承主体是关键。因而聘请优秀的土家族舞蹈传承人进校园传授“原汁原味”的土家族舞蹈，有利于学生真实感受到土家族舞蹈文化的独特魅力，有益于非物质文化遗产的传承。