提升高校音乐教学有效性的策略分析

范桂霞

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）



提升高校音乐教学有效性的策略分析

范桂霞

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

【摘要】随着我国素质教育改革的不断深化，对学生德智体美综合素质的全面提升成为目前各学段、各学科的重要目标和价值追求。从当前我国高校教育体制的改革和优化工作来看，高校音乐教学成为提升大学生艺术素养、人文素养等的重要方式。本文将以高校音乐教学的基本现状入手，分析目前提升我国高校音乐教学有效性的几个策略和方法，兹为借鉴和参考。

【关键词】高校音乐；教育教学；有效性；问题与方法

所谓的高校音乐教学，是指发生在高校范围内的，在教学内容上主要沿着演奏类音乐表演和演唱类音乐表演两个基本唯独进行推进，具体涉及到如键盘乐器演奏方向、声乐演唱方向、管弦乐演奏方向、民乐演奏方向等多个具体专业和领域的教育教学活动。高校音乐教学能够借助音乐自身的人文性等特征，对学生的人文素养的提升，和艺术素养的培育等产生不可替代的重要推动作用。但是，结合目前高校音乐教学的实际教学过程和教学效果来看，该项教学活动还存在着几个方面上的不足，亟待采取针对性的措施和方法，提升整个教学活动的有效性。

一、当前高校音乐教学活动的现状分析

高校音乐教学已经成为目前高校教育体系中的重要组成部分，并且在实际教学过程中也逐渐发挥了很好的教学效果，对于学生的艺术文化素养的提升等产生了十分明显的效果。但是毋庸讳言的是，目前我国高校音乐教学活动中还存在着以下几个方面上的局限与不足。

（一）过于偏重理论，缺乏足够的实践训练

高校音乐教学活动的最终的教学效果还是需要在实践中表现出来。需要学生能够真正掌握丰富的音乐表演技能，将内在通过学习积累起来的深厚的艺术素养，表演经验以及舞台现场感等充分表现出来。从这个角度上说，注重对学生的音乐表演实践能力的培养十分关键。但是目前来说，各个高校在进行学生音乐教学活动中，往往注重对各种舞台表演常识、各类乐器的表演技能、各类风格歌曲的演唱技巧的理论化传授，而缺乏实际的参考和验证。根据实地调查，当前高校在进行音乐教学活动时，比较好的会在学期末或者学期中进行一次实践演变和表演。但是大部分教学活动往往停留在课堂，甚少实践机会。应该说，随着音乐表演行业得迅速发展，竞争态势更加激烈。加之宏观社会环境的变化，实际的音乐表演机会大量减少。但需要说明的是，随着新媒体环境的逐渐成熟，大量的网络直播平台的出现，提供了另一种形式和范围下的音乐表演实践机会，但可惜的是，这种新型的音乐表演实践机会并没有得到足够重视和充分利用。

（二）缺乏优秀的师资队伍，制约高校音乐教学的现代化转型

当前高校在音乐专业上的师资队伍建设比较落后，尤其是年轻的，接受过现代音乐教学理论和国外完整的音乐类通识教学培训工作的教师人才更是稀少。而高校音乐教学本身对高校师资队伍水平要求较高，不仅需要教师能够对高校音乐教学活动充满热爱，同时还要有充足的体力和经历去进行音乐教学的理论准备和实践教学机会的争取。目前，各大高校在音乐教学活动中的教师设置往往无法，满足上述要求。从现代管理学的概念上看，人得因素是影响一起工作成败发展的核心因素，因此这种师资队伍建设方面上的不足很容易导致我国高校音乐教学活动长期得不到突破性的发展和提升。尤其是新媒体环境下，高校音乐教学在教学内容、教学目标和教学理念等层面上发生着潜移默化的影响，这种影响对于教师的综合素质和具体的教学技能提出了新的要求。相比之下，目前我国高校音乐教学队伍在整体素质和应变能力上则显示出了不足，对于目前的新媒体形式缺乏研究，对新媒体形势下，高校学生思想观念和心理习惯的新状态缺乏深刻认知，因此，目前优秀的高校音乐表演教师队伍的现代化转型已经在新形势下表现得更加迫切。

（三）评价机制建设过于随意，造成评价工作价值发挥不出来

一般来说，评价机制的建立在整个宏观设计和顶层设计上代表了一种理念和指引，是对实际的高校音乐表演活动的一种评价和引领。但是，目前我国各大高校在对学生进行音乐教学过程中我，往往缺乏严格的评价机制作为规范和引领，大部分教学活动的教学成果和效果是由任课教师自己来设置题目完成的。这种自导自演的模式，“管办评”不分离的模式导致实际评价机制和工作的意义完全发挥不出来，甚至是演变成了摆设。极少数的音乐教师在进行音乐教学活动时往往缺乏必要的教学内容设计和备课工作，缺乏对整个教学活动的宏观设计，和对教学效果的认真评价，同时学生在这节课上获得的提升等也就难以考量了。通常观念下，高校音乐教学的教学效果被认为是难以准确衡量和进行量化分析的。所以，长久以来，这种评级机制的缺失一直没有得到充分重视。但是目前来说，评价机制所能够产生的对教学活动的指引作用必须发挥和挖掘出来。

二、新形势下提升我国高校音乐表演有效性的几个策略分析

未来一段时期内的我国高校音乐教学活动有效性的提升战略和方法可以从以下三个方面入手。

（一）注重师资队伍建设

教师是高校音乐教学活动的直接实践者和践行者。因此，注重师资队伍建设，提升师资队伍高校音乐教学水准，是保证高校音乐教学活动质量的根本方式和方法。因此，应该注重师资引进，加强师资队伍建设，努力在培养一支实力雄厚的师资队伍。一方面可以举办各种交流研讨会。通过全国高校之间的音乐教学教师队伍之间的交流，或者专题教研会的召开等方式，让一线高校音乐教师能够得到一个展示、交流的机会，借助不同学校之间在音乐教学方面上的研究成果的展示，实现教研成果的最大化挖掘和使用；另一方面，在条件允许下，在区域间高校联盟中挑选优秀音乐教师交换授课；可以在音乐教学的理念改进、方法设计以及效果评价等方面获得更多的经验与方法。建立长效化的教师交流授课机制，在区域内通过高校音乐教学教师联盟，让不同的教师进行教学，让学生接收到更加多元和丰富的教学风格，这对于音乐教学本身来说十分有利，因为高校音乐教学自身特质上注重这种多元可能的挖掘，和多种价值体系的建立。而教师交换授课机制正方便这种多元音乐教学价值和内涵的发挥。

（二）注重教育教学方法的多元化

高校音乐教学活动的最终成果和效应最终还是需要由科学的教学方法来实现。因此，注重高校音乐教学方法的丰富和多元十分关键。比如可以采取“单元”性教育方法，对体育表演课程中的内容进行分类教学，结合学生兴趣、特长或者对未来自身发展的方向设计等因素，在音乐教学课堂上进行分类教学和精准教学，提升整个音乐教学效率。此外尤其要注重对实践教学活动比重的提升，真正让学生获得在舞台上进行音乐表演的机会和锻炼。当前，新媒体时代的到来和成熟，让更多的教育教学实践能够借助网络直播平台开展实践性的音乐教学活动。此外，随着新的教学观念和教学方法的出现，高校音乐教学也可以在教学方法上进行拓展，比如将合作学习、小组学习等高效学习方法融入到高校音乐教学的实践当中。一般高校音乐教学基本能够做到小班化教学，因此十分便于各类教学方法的时间和教学活动的开展：在教学过程中，建立班级群，在群里分享各类音乐教学的资料和视频，还可以在群里进行音乐教学的直播，亦或是在优酷、搜狐等网络平台上进行公开课展示，提供一种全新的教育教学气氛，让学生可以在日常的音乐教学活动中感受到更新颖的学习气氛，进而提升其学校效率。

（三）注重严谨高效的教学效果评价机制的建立

严谨高效的教学效果评价机制的建立能够对整个高校音乐教学活动产生积极地引导。围绕着改评价体系中包含着的评价指标内容，教师在进行具体教学内容上可以有的放矢，着力提升学生音乐表演中所需要的核心素质和关键素质。一般来说，这种教学效果评级机制的建立有两个原则。一是科学严谨。教学效果评价机制的建立在评价指标的设置上，应结合音乐教学实际，将学生的歌曲演唱能力、乐器演奏能力以及综合的舞台表现能力作为基本的评价内容和评级机制建立的基础。同时注重学生在课堂上表现出来的合作学习、探索学习等能力的考核与评价也作为是评价指标体系的组成部分。二是实际可操作。该评价机制的建立应自然地包含具体的实践措施和实践方法。比如建立专家评审团，对学生的基本音乐能力和素养进行评估和考核；建立出勤表等量化表格，让学生的学习积极性、自主性学习能力和探索性学习能力等可以通过精准的量化的方式表现出来。

三、结语

结合当前我国高校音乐教学活动在教学评级机制建立、教学师资队伍水平提升以及教学理念设计等方面存在的局限和不足，未来注重教师师资队伍的建设、注重教育教学方法的多元以及评级机制的建立是可行之法和有效途径。与此同时，新媒体、互联网时代、大数据时代等时代背景的成熟也必须成为当前提升高校音乐教学有效性探索的重要背景和影响因素。

参考文献

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作者简介：范桂霞（1973—），女，河南三门峡人，三门峡职业技术学院讲师，研究方向：民族声乐。