职业院校学生数学作业现状调查

梁　萌

驻马店技师学院，河南　驻马店　463000



职业院校学生数学作业现状调查

梁萌

驻马店技师学院，河南驻马店463000

摘要：作业作为课堂教学的补充和自然延续，是提高中职学生数学能力的重要途径。本文以调查问卷的形式对职业院校学生的数学作业现状进行了调查，同时分析了相关原因，进而提出了相应的建议。

关键词：中职学生；数学作业；现状调查

一、调查研究的背景及意义

当前伴随着教育改革的不断深化，职业教育也面临着巨大的挑战。一方面，受普高热的影响，生源质量逐年下降，另一方面，国家、社会对职业教育的要求越来越高。如何解决这一对矛盾，切实提高职业教育的质量，是当前职业教育研究的首要任务。

作业作为课堂教学的补充和自然延续，是提高中职学生数学能力的重要途径。本文以调查问卷的形式对职业院校学生的数学作业现状进行了调查，调查始于2016年2月，调查对象为笔者所在学校的2014、2015级的学生，“数学作业的有效性设计”是本次调查的主题。调查共发出问卷500份，收回有效问卷475份，有效回收率为95%。调查样本中的学生分布为2014级学生200人，其中动漫专业30人，网络专业50人，财会专业60人，金融专业60人；2015级学生280人，其中动漫专业45人，财会专业125人，金融专业110人。

二、调查结果与分析

(一)性别和专业差异的影响

不同的性别，影响着学生对数学学习的态度。在回答“课堂表现”时，男生一般选择“上课容易开小差”，而女生都选择“认真听课，但发言不积极”。同样，在回答“在数学课上，老师布置课堂练习时，你通常是认真完成还是敷衍应付”，一半多的女生选择“认真完成”，男生认真完成的比例仅有23.4%。不同的专业也影响着数学学习的积极态度。在回答如何看待“数学课后的作业量”时，动漫和网络专业的学生大多数认为“合理”，而财会、金融专业的学生则认为“多了点”。由此可见，不同性别和不同专业，其学习数学的态度有较大的差异。

(二)学习兴趣

学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。如果学生的学习兴趣非常浓厚，那么他会对学习过程中的任何问题和想想都非常的好奇，并深究之。在学习过程中，他会倾注全部热情，怀着高昂的兴致和激情，甚至达到迷恋不舍的地步和境界；在学习后，他则会产生满足感，感慨书犹如良师益友，启迪人生，并由此产生欢快和惬意的心情。根据问卷调查，这几个专业的学生对学习数学似乎没有多大兴趣，仅有20%的学生有浓厚的兴趣，80%的学生是为了毕业，不得不学习。

(三)学习动机

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。试想通过问卷调查去了解学生的学习动机，似乎有些脱离现实。学生在回答学习动机的时候，应该受主观意愿所左右，出现“答非所想”的现象。例如在回答为什么要学习数学的问题时，有好多学生明明心里想着是为了毕业，但做问卷的时候却选择“为民族昌盛，为国家富强，为社会繁荣”等等。尽管如此，但是落一叶而知秋，根据问卷调查，发自内心、主动愿意课后做数学作业的学生不足30%，剩余的学生则是受外在激励的因素不得不做数学作业，以致于好多学生都是敷衍应付了事。

(四)完成作业的独立性

一般来说，要让学生清楚做作业的目的，告知学生做作业是为了及时检查数学学习的效果，通过预习、上课和课后复习这几个环节，可以检测自己到底到底有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强？在明了做作业重要性的基础上，还要清晰地界定职业院校的学生是否能够独立的完成作业。问卷调查结果显示，35%的学生是独立完成作业，他们平时已经养成独立的习惯；高达65%的学生不能独立完成作业，他们要么需要同学的帮助，要么借助数学工具，要么求助于计算机。能否独立完成作业，在一定程度上也可以检验出学生对待数学学习的态度是否认真？认真的学生独立性强，不太认真的学生，其独立性就没那么的强烈。为此，我们呼吁更多的职业院校学生可以独立性的完成作业。

(五)课后反思

在调查中发现，85%的学生将课后作业做完之后，就置之不理，束之高阁。殊不知，做完题之后并非画上了句号，更重要的在于将知识引申、深化和扩展，因此，解题之后要养成反思的良好习惯。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1、怎样做出来的？也就是解题方法。反思那种解题方法最简单有效。2、为什么这样做？反思这样解题的原理之所在；了解了解题的原理，则抓住了事物的本质。3、为什么要运用这种方法？每道题的解题方法多之又多，为什么偏偏选择这一种呢？。4、有无其它更好的或更新颖的解题方法？尽力做到一题多解，培养发散性思维。5、是否可以通过改变形式或内容使之一下变成另一习题？想一题多变，进而促使思维发散。当然，如果解答错误，也要去寻找解答错误的原因，尽力做到不要在同一个地方呗同一颗石头绊倒。正所谓“吃一堑，长一智”，这样才能不断完善自己。

综上而言，我们要重视性别和专业差异对数学学习的影响；强化“应用”作业，重视数学能力；转变观念，采用多样化的作业形式，使学生能够积极的投入到数学课堂中，进而提高学生的学习成绩，使他们真正成为德智体美全面发展的人。

[参考文献]

[1]柴红晓.如何为中职生数学学习解惑[J].河南教育(职成教版)，2015.7.

中图分类号：O1-4；G712

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)12-0232-01