关于艺术类大学生提升自我管理能力的几点思考

刘　珊　钮宏民

中国美术学院上海设计学院，上海　201203



关于艺术类大学生提升自我管理能力的几点思考

刘珊钮宏民

中国美术学院上海设计学院，上海201203

摘要：良好的自我管理能力是大学生成长成才过程中不可缺少的一个重要因素，艺术类大学生相比普通高校大学生而言，有其自身独特的特点，爱自由、更散漫、自我意识强烈、不善于合作等，在其成长过程中，更需要不断提升自我管理能力。

关键词：艺术类大学生；自我管理

一、艺术类大学生自我管理的现状和问题

大学，相比以往的求学阶段，是一个更自由更需要充分发挥自身自觉性和主观能动性的平台，在这里，没有家长的耳提面命，没有老师的时时督促，没有题海般的作业量，没有升学的压力，于是，大部分艺术类大学生在经历了高压的升学考试进入大学后，便彻底地放松了对自身的要求，特别对于自制力比较差的学生而言，过度的放松渐渐演变成了自我放纵，最终导致一事无成甚至不能顺利毕业。在笔者看来，艺术类大学生自我管理的现状和问题主要表现为：

(一)时间观念差，浪费时间现象严重

艺术类大学生在进入大学之前，很多都经历过苦涩的求学之路，除了和普通高校大学生一样的十年寒窗苦读外，他们还要接受专业训课程的训练，并奔波穿梭在各大艺术类高校的专业招生考试中，很多场考试下来，身心都已经有些疲惫，在经历了这些重重关卡后进入艺术高校的他们感觉自己考大学的阶段性目标已经完成，便产生了要在大学好好放松一把的想法，不能活得和高中一样，加之大学的学习环境本身就和高中有很大区别，比较自由，比较自主，使得他们身上相比普通高校大学生的比较随性散漫的特点渐渐显山露水，缺乏时间观念，上课经常迟到，课后也经常把大段时间放在吃喝玩乐上面，例如长时间喝酒聚餐、玩游戏、看电视剧、网上购物等等，专业学习成了辅修，吃喝玩乐倒成了主业，造成了非常多的显性时间浪费。

除了显性的时间浪费，隐性的时间浪费也大量存在，比如有的学生在某一门课程上课时看上去很努力很认真在做作业，但其实做的却是另外一门课程的作业，当下课程内容没有掌握，就要在别的课程上面补上当下课程，如此一来便形成恶性循环，既造成很多时间的隐性浪费，学习效率也非常低下，打击学生本身的自信心以及学习积极性和主动性。另一方面，大学前，他们迫于升学压力，必须要努力，而进入大学后，这个压力也随之解除，就业也是四年后才需要去面对的，不用心急，于是大学时光就在不断开电脑和关电脑的动作中溜走了。

(二)规划意识差，缺乏目标和计划

艺术类大学生在进入大学之后，环境发生了变化，心态也发生了变化，更重要的是他们没有正确认识到大学阶段的重要性，而是作为高考努力后的应该好好放松的补偿心理在过大学生活，对大学阶段应该培养的能力和具备的素质缺乏科学的认识和合理的规划，惰性也在监督减少的自由中慢慢滋生出来，侵蚀着他们，大学生活过得浑浑噩噩，做一天和尚撞一天钟得过且过，整个大学阶段都在迷茫当中度过，等到毕业找工作时才猛然发现自己在大学这盆温水中做了四年的“青蛙”，最后连跳出水面的能力也没有了，找工作成了难题。即使有的学生认识到大学阶段的重要性，但是因为缺乏具体的目标和计划，让重要性变成了一句空话，大学学习方式还是延续高中的被动式的学习方式，需要老师和家长时不时的监督，而自身缺乏良好的自觉性和主动性，久而久之，便随波逐流，丢失了刚进大学时默默许下的坚守。于是便出现了很多艺术类大学生抱怨大学生活没有高中生活那么充实和有干劲，反而比较迷茫和动力丧失。

二、艺术类大学生自我管理的内涵

所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。

艺术类大学生的自我管理，是在对自我和环境有一个基本认知的基础上，为自己制定合理的目标并通过自我管理实现目标的过程，首先需要他们对自己要有一个比较基本而清晰的认识，如自己的性格特点、兴趣爱好、优势弱势、读大学的初衷、毕业后的出路等；其次需要艺术类大学生对他们自身所处的环境有一个清楚的认识，如自己所读大学有什么样的硬件软件设施、教师资源、图书资源，自己所读专业的培养目标，身边同学的动向等；再次需要艺术类大学生以时间为坐标维度，制定自己大学阶段的总目标和阶段性目标，以目标为导向，通过自我管理，整合资源，努力去实现目标；最后艺术类大学生的自我管理是一个大学生本身自主性充分发挥的实践过程，是实现目标的工具和手段，需要贯穿大学四年的时光，不是一蹴而就的，也不是大学生与生俱来的，需要学校对他们进行适当的指导和教育，帮助大学生做好大学期间的自我管理，对学生而言将受益终生，对学校而言也将可以为社会培养更多的可用之才，回归教书育人的初衷。

三、艺术类大学生提升自我管理能力的途径

(一)转变认识，主体意识的唤醒

在刚进入大学之初，绝大多数艺术类大学生已是成年的年龄，而树立自我管理意识应该是他们送给自己的一份很有价值和意义的成人礼，然而大多数的他们却并没有做到这点，那么学校此时就应该承担起教育者的角色，帮助大学生转变认识，唤醒他们的主体意识。

1、帮助艺术类大学生充分认识到大学阶段和以往教育阶段的不同

具体表现为培养目标不同，大学之前的教育往往都是围绕“考大学或者考一个好大学”这样的目标展开的，以应试教育和填鸭式教育为主，以题海战术为主要策略，冲击高分，很多高中老师还以进入大学后就可以好好放松的糖衣去激励学生。而大学阶段的培养目标不再是升学，而是根据社会需求培养能为国家建设和社会建设出力的专业型可用之才。教育方式也不同，大学之前的教育多是灌输式的教育，要求你记住很多的范式、公式，为的是能在考试中取得更高的分数，而大学阶段的教育更多的是启发式的教育，分数不再是最重要的衡量标准，学会提问和思考成为大学教育的主旋律，这就要求大学生必须充分发挥自身的主观能动性。

2、帮助他们认识到大学阶段的重要性

大学之大不仅意味着更宽广的物理空间，更意味着思想的博大精深。大学是连接社会和学校的一个重要通道，也是大学生社会化的过渡期，俗话说进入大学就意味着半只脚踏入社会，网络时代的今天，大学不再是封闭的象牙塔，而是存在着很多的可能性，大学为每一个大学生搭建了一个自由广阔的舞台，而大学生本人才是舞台上的真正主角，这就要求学生必须具备主体意识，做好大学生涯的自我管理，才能在舞台上有自己的一席之地。

3、帮助他们认识自己

大学阶段，大学生的生理年龄已步入成年人，学校要引导他们树立为自己的人生负责，为自己的选择负责，为自己的行为负责的思想，不能再依赖家庭，转变读书是为家长而读的思想，唤起他们的主体意识，让大学生认识到大学阶段是真正为自己而读书的阶段，是为今后进入社会打基础的重要准备阶段，如果不好好把握，将追悔莫及，而充分认识自己也是做好自我管理的前提。

(二)转变方式，变“被动”为“主动”

由于以往高中灌输式的被动教育，使得艺术类大学生在进入大学之后，在学习过程中，仍不自觉保持着这种被动的学习习惯，对老师亦步亦趋，不善于总结和思考，于是课堂上经常会出现这样的现象：老师一提问，学生就低头，显然学生们已经很适应让老师来告诉他们答案的教学方式，而非常缺乏主动思考的求学精神，这与大学教育的初衷也是背道而驰的，此外家长为了让孩子专心考大学，为他们包办了学习之外的一切事物，这让他们在一定程度上也丧失了生活能力，于是大学宿舍的卫生脏乱现象普遍，艺术类大学生还以搞艺术的就要如此的错误思想来标榜自己，让人忍俊不禁。其实艺术类教育在很多时候本身就没有标准答案，需要学生充分发挥自觉性和主动性，去积极思考和探索，而缺乏生活能力也是一种不成熟的表现，因此艺术类大学生要做好自我管理，就必须变被动的“要我做”为主动的“我要做”，转变学习方式和做事方式，不是等着老师和家长告诉自己该做什么该怎么做，而是自己主动去思考，主动去寻找目标，主动去管理自己的人生，严格要求自己，管理好大学期间的学习、工作和生活。

(三)运用时间管理，积极制定目标和规划

大学期间的学习很多时候已经不只是课堂上的学习了，更多的是课堂之外的学习，艺术类大学生对自我管理有了态度上的认识和方式上的转变，还必须有具体的时间管理和规划观念，时间是一切事物得以实施和完成的基础，大学期间的自我管理在一定程度上就是表现为大学生的时间管理，而时间管理则是以目标为导向，大学是职业生涯的重要准备阶段，谁准备得充分，谁就有可能更快地在今后的职场中脱颖而出，所以艺术类大学生必须对在校期间应该培养的能力和素质有充分的认识，必须对现实的社会需求有清晰的了解，必须对自身的情况有全面的把握，在此基础上制定出的大学目标和规划才是适合自己的，才是为自己量身定做的，才是真正的对自己负责，而不是随波逐流，人云亦云，通过严格而良好的时间管理脚踏实地一步步地完成自己的大学目标和规划，为实现人生价值打下坚实的基础。

每一个艺术类大学生都想成为更好的自己，而从现在的自己到更好的自己的过程就是一个实施自我管理的过程，你要比别人对自己要求更严格，比别人更有毅力，比别人更自觉和主动，比别人更能坚持，这是一条不太好走的路，一定意义上也是一条比较孤独的路，因为大多数人都更愿意生活在自己的舒适圈里面，但是一旦你形成了良好的自我管理，你的人生也注定比别人绽放得更精彩。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)08-0131-02