多媒体技术在声乐教学中的应用研究策略

孙雪梅

（大庆师范学院音乐与舞蹈学院，黑龙江 大庆 163712）

多媒体技术在声乐教学中的应用研究策略

孙雪梅

（大庆师范学院音乐与舞蹈学院，黑龙江 大庆 163712）

在声乐教学中，教师为了让学生了解更丰富的理论知识以及更扎实的声乐演唱技能，一直以来都非常注重多媒体技术在教学过程中的应用作用。本文就多媒体技术的关键技术为引子，深入、透彻地分析了多媒体技术在声乐教学中的具体应用，并提出了其应用过程中的注意问题，以希望给广大声乐教师提供一些有价值的建议与指导。

多媒体；声乐教学；教学策略；教学研究

导言

多媒体即多种媒介的综合体，它是一种把文本、图形、图像、动画、音视频等有机结合在一起，然后通过计算机设备对其进行综合处理与控制的一种信息技术。这里之所以称多媒体技术是一种信息技术，就是因为无论文本、图形、图像、动画、音视频都可以看作是一种信息，而计算机要综合处理并控制这些信息，给使用者以直观的视觉感受与听觉感受。多媒体的关键技术包括数据压缩技术、大容量的存储技术、高速运算和实时多任务操作技术等。进入新时期以来，这几个技术得到了突飞猛进的发展，多媒体技术在各个行业领域的应用也越来越广泛。在声乐教学中，多媒体技术的应用也非常广泛，既有声乐理论教学中的应用，又有声乐实践教学中的应用。声乐教师通过多媒体技术的优异特性，极大改变了传统声乐教学的模式、方法与策略，不仅提高了自身的教学能力，同时也提高了学生参与声乐教学的自主性与积极性。

一、多媒体技术在声乐理论教学中的具体应用研究

在声乐教学过程中，有很多基础理论知识，这些知识是学生学习声乐的基石，是学生进行声乐实践之前必须扎实掌握的的重要内容。但是，由于这些理论知识非常严谨，且注重文字表述，因此常常造成学生“不愿学”，“学不透”等问题。通过多媒体技术，声乐教师在讲授这些理论知识时又严谨变得轻松起来，由注重文字表述转变为侧重声、图、文三者结合，从而大大提高了教学效率与教学质量。

下面以具体的实例来研究一下多媒体技术在声乐理论教学中的应用。

以声乐历史教学为例。对于声乐历史，很多学生都对此有非常强烈的陌生感，这也导致了很多学生不愿意学习声乐历史的现象。但是，声乐教材上关于这些部分内容都是长篇大论，无论是国内的还是国外的声乐史，都是密密麻麻的文字表述，众多的历史人物与历史事件让学生记不清，道不明。而有了多媒体技术的介入，声乐教师可以将国内外声乐史制作成一个视频短片，短片中加入历史人物的影像资料，再配合他们对应的音频，让学生看完这个短片，就大致了解了这些历史。视频资料加之音频资料给学生留下了深刻的印象。

在以声乐生理学基础与心理学基础教学为例。声乐教学需要教学生掌握一定的生理学知识与心理学知识。对于生理学知识而言，学生要掌握声乐演唱的生理结构与发声原理，如发声器官、呼吸器官、共鸣器官，以及这些器官各有什么作用。这是学生学习声乐非常重要的内容。当声乐教师讲这些内容时，若一味地采用讲解法，无疑不能全面、形象地表述这些内容。而利用多媒体技术，声乐教师可以利用3D人体解剖学软件（如3DBody）给学生直观展示哪些是发声器官、哪些是呼吸器官、哪些是共鸣器官。对于心理学而言，声乐教师要教学生声乐演唱必要的心理学知识，如记忆力、注意力、想象力、情感、思维，以及演唱时的语感、乐感等。这些知识声乐教师都无法通过亲身示范表现出来，借助多媒体技术，声乐教师就可以通过设计心理学测验题、观看声乐演唱家演出视频等方法提高学生在学习声乐过程中的心理素质。

最后再以声乐优秀作品欣赏教学为例。对于这部分教学内容，声乐教师非常青睐于借助多媒体技术组织、开展教学。究其原因，是因为声乐教材上只有国内外声乐名家的作品曲谱，在传统教学模式下，声乐教师必须亲自范唱或领唱才能将这部分内容讲完。在实际教学中，部分教师由于自身范唱能力较弱或为了节省时间，这部分内容干脆让学生自己练习。而借助多媒体技术，这些生硬的作品曲谱全部被搬上投影幕布，结合曲作者生平介绍与演唱者的演唱，学生顿时对作品有了全面而深刻的了解。

二、多媒体技术在声乐实践教学中的应用

声乐是一门实践性非常强的学科。若要在声乐领域有很高的成绩或成就，就一定要多实践，即多唱。但是，声乐实践并不是只有唱的实践，唱只是其中一部分。在传统声乐教学过程中，声乐教师通过示范法指导学生进行声乐实践，这就要求声乐具有很高的示范能力。但是，声乐实践内容非常丰富，即使声乐教师具有再强的示范能力，也无法将全部的声乐实践内容全部呈现给学生。为此，借助多媒体技术组织、开展声乐实践教学尤为必要。

下面以具体的实例来研究一下多媒体技术在声乐理论教学中的应用。

以声乐演唱姿势教学为例。学习声乐演唱，首先要有正确的演唱姿势。借助多媒体技术，声乐教师可以将正确与错误的演唱姿势用图像与视频的形式呈现在投影幕布上，让学生进行对比分析。然后，声乐教师让学生阐述错误的演唱姿势有哪些表现、有哪些不利影响，如何纠正错误的演唱姿势等。

再以声乐发声、呼吸与共鸣教学为例。学生要掌握扎实的发声、呼吸与共鸣技巧。在传统教学模式下，在教这部分内容时，很多声乐教师表示头痛不已，因为他们只有依靠示范一遍又一遍地教学生如何发声、如何呼吸、如何共鸣。长时间下来，学生还没有学会，声乐教师早已嗓子累得够呛。借助多媒体技术，声乐教师可以将声乐演唱发声、呼吸与共鸣练习的软件安装到计算机内，学生可以通过语音输入设备（如话筒）在这些软件中进行发声、呼吸与共鸣。这类软件能够准确地将学生的发声、呼吸与共鸣记录下来并与正确的发声、呼吸与共鸣进行比较，对比结果一目了然，声乐教师与学生都可以清晰地看到，便于声乐教师与学生有针对性地指导与练习。

三、多媒体技术在声乐教学中应用的注意问题

就目前来看，多媒体技术已经广泛应用于我国学校的声乐教学，声乐教师也已经习惯了通过多媒体来组织、实施声乐教学活动。当然，这是一个非常好的现象，它充分体现了广大声乐教师利用现代科学技术开展教学的积极性。从教学效率与最终质量上来讲，它的确能够极大提高声乐教师的教学效率，提高教学质量。但是，值得说明的是，任何事情都有其两面性，利用多媒体技术开展声乐教学也不例外。因此，广大声乐教师在教学过程中应用多媒体技术时，也应当注意如何扬长避短。那么，声乐教师如何科学、有效地应用多媒体技术呢？具体而言，应当处理好以下三个关系。

一是处理好声乐教师与多媒体的地位关系。自多媒体技术诞生以来，其快速的成长速度让世人惊叹。计算机技术与信息技术的高速发展极大拓展了多媒体技术的应用领域。当多媒体技术被应用于声乐教学中以来，部分学校的领导看到了它在教学过程中表现出的各种优点，在思想上产生了偏差，认为它能够取代声乐教师担当教学工作。毫无疑问，这是非常错误的想法。要知道，任何科学技术的发明创造以及应用，都是以人为主体的。在声乐教学中，虽然多媒体技术与声乐教师相比，有着太多太多的优点，但是它的设计与组织依然必须由声乐教师来完成。因此，在声乐教学中，即使经常使用多媒体技术，它依然在声乐教师地位之下，声乐教师对整个教学活动起决定性作用。

二是处理好多媒体技术形象与声乐教材抽象的关系。在声乐教材中有很多理论性较强的内容，这些内容大多非常抽象。对于这些内容，声乐教师即使对学生讲了，如果学生没有严密的抽象思维与发散思维，他们便很难理解与消化。而多媒体技术的出现将声乐教材中的抽象内容变得形象起来，那些五彩缤纷的图形、图像以及音视频给学生带来了非常直观的感受。自此，学生无须动脑便学会了内容。从表面上看，这是非常好，它提高了教学效率。但是，它也抹杀了学生的思维能力发展。多媒体技术用形象否定了抽象，用直接表述否定了严密思考。如果声乐教师不能正确处理这个关系，即使教学效率再快，学生也得不到很好的发展。

三是处理好声乐教师的声乐技能与多媒体技能的关系。声乐教学需要声乐教师具有非常好的示唱能力。有些声乐教师自从用了多媒体之后，便不再“开口”，若遇到示唱环节，鼠标在计算机上点一点，播放器就播放出演唱曲目。“开口”的次数越来越少，声乐教师对其重视程度也越来也越低，甚至学校在招聘新的声乐教师时，当问到他们“范唱能力怎么样？”时，他们会回答“都什么年代了，有多媒体在，还要求范唱能力干什么！”长此以往，声乐教师的范唱能力会越来越低。当然，范唱能力的降低只是其中的一个方面，另外板书能力、讲授能力、分析能力等也会受到极大影响。

［1］杨沁文.多媒体技术在声乐教学中的运用［J］.音乐时空，2016，（8）.

［2］王慧.多媒体技术在声乐教学中的应用分析［J］.课程教育研究，2016，（15）.

［3］罗红梅.多媒体技术在声乐教学中的运用研究［J］.音乐时空，2016，（2）.

［4］张克东.多媒体技术在高校声乐教学中的运用和作用［J］.戏剧之家，2016，（3）.

［5］杨桂兰.多媒体技术在声乐教学中的运用实践分析［J］.中国校外教育（基教版）（中旬），2015，（9）.

孙雪梅（1968—），女，汉族，黑龙江大庆人，大学毕业于东北师范大学，现为大庆师范学院音乐与舞蹈学院声乐系主任；研究方向：声乐教学。