探析高师竹笛教学的现状与发展

肖兴云

（ 汉江师范学院，湖北 十堰 442000）



探析高师竹笛教学的现状与发展

肖兴云

（ 汉江师范学院，湖北 十堰 442000）

【摘要】经过不断的发展，高师的竹笛教学在近些年已经得到较大程度上的突破，获得可观的成绩。作为一种具有独立性的民族乐器，在“新课改”的形式下，其演奏技巧与曲目创作都得到了有效丰富，尽管如此，在当下高师的竹笛教学中依旧存在一些不容忽视的问题，对这些不利于竹笛教学发展的现象进行适当的完善，是为了使竹笛更好发展的需要。

【关键词】高师；竹笛教学；现状与发展

一、竹笛及教学意义

竹笛是中国流传广泛的吹奏乐器，由于其制作物质为天然竹材，因此被称为“竹笛”。竹笛流传的品种繁多且地域广大，最常见的有梆笛、曲笛、定调笛、玉屏笛、顺笛、短笛和七孔笛等。我国竹笛的民族文化特色明显，其发音婉转动情，琴音旋律悠长，竹笛不仅能够参与合奏，也可用于独奏［1］。学生学习竹笛有利于发扬我国五千年的历史音乐文化，竹笛深受学生的喜爱，学生可以通过对它的相关学习，掌握其演奏技巧，加深对笛子文化艺术发展的印象。此外，学生还能通过这种学生，深入解竹笛的发展过程及现状、竹笛流派形成的过程和体会到竹笛的独特文化魅力，从而更好得发扬与继承我国的传统文化。

二、主笛教学的现状问题

（一）竹笛相关教材未被推广

尽管在“新课改”的推动下，一些全新的竹笛教材被相继推出，由于传统教学的模式深入人心，因此很难从教学中对其进行推广，使其全面覆盖到当前的竹笛教学中。目前，一些高师依旧选择使用较老的教学教材，但在这些传统的教学教材中，由于曲集所占的曲种比例依旧过多，其对竹笛的基本技能与基本理论并没有过多的讲解，这在一定程度上妨碍了学生更好地对竹笛的学习。因此，竹笛相关教材的推广有助于提高竹笛教学的知名度，在一定程度上还能够使教学质量得到保障。

（二）教师对传统教学方法过分重视

由于传统惯性教学的模式限制，大部分教师仍然选用口传心教的教学方法，没有从学生的角度出发，更好得体现出教师与学生、学生与学生之间良性的互动教学机制。在竹笛教学中，经验的把握有很多方面，呼吸的运用就是其中的一种，它能够对生理形态度的解剖方面做出适当的揭示与讲解，但在教学中过少得运用导致大部分学生只学到了皮毛，而没有更深入的实际操作贯彻，学生在学习一首竹笛乐曲后，进行换曲时往往会出现呼气法的处理不当问题，缺乏应变能力与灵活性。

（三）个性化培养目的性不强

众所周知，竹笛在中学与小学的教育中占有一席之地，但并没有像钢琴能成为其主流乐器来教学及运用，因此，一些高师学习竹笛的学生，在毕业后需要到一些电视台、电台及文化工作站等媒体单位进行艺术团体的就业，相对于这些学生来说，在培养要求与规格方面，个性化特点的突出有利于其今后更好的发展，但在当下的竹笛教学中，由于教学目标不够明确，因些学生的个性化培养并没有很好的得以体现，相反，学生在竹笛的学习中都是对其技能方面的统一学习。

（四）忽视多元化的演奏方式

在当下高师的教学中，由于对演奏多元化的忽视，导致学生并没有对竹笛伴奏、竹笛重奏以及竹笛齐奏等方面演奏方式的多重学习，目前的高师竹笛教学依旧以学生的独奏技能培养为主，且对并没有重视独奏之外的其他的演奏形式，因此，在这种模式的学习中，容易使学生竹笛能力学习的发展不平衡，专业技能掌握不到位，对其就业产生一定影响。

（五）技能技巧关流过于突出

作为一种具有腔韵的传统乐器，如果其文化修养不够，则很难对合适标准的共鸣进行运用，对不同流派和地域的作品风格进行吹奏展现，但在当前的竹笛教学模式中，由于过分重视技巧与技能方面的训练，而忽视了竹笛文化修养的作用，造成学生在竹笛的实践伴奏中机械吹奏，并没有将其风格特色进行突显，最终使吹奏出来的乐曲缺乏美展，很大程度上限制了演奏艺术的表现力。

三、竹笛教学的发展策略

（一）现代化的教学方式

对于现阶段的竹笛教学中出现的问题，可以从引进现代化教学方式对其进行改进，使传统单一的教学模式转变为互动式与启发式的现代化教学模式，根本上使学生从被动学习到自主接受［2］。由于竹笛的演奏可塑性非常高，共鸣腔的任何变化都会使音色发生改变，因此，在竹笛的教学实践中，教师对传统的教学模式的灌注式演奏予以摒弃结合气息实践体验与生理绘图等多种形式的教学方法，对学生的学习进行良好性启发，使其正确掌握气法与各种吹奏的技巧。

（二）明确教学目标

对竹笛教学目标的进一步明确，要重视个性化培养的教学，因此，教师在教学中应与学生时常进行沟通与交流，对学生的就业意向及时进行掌握，在这基础上，教师要综合学生的具体学习情况，制定个性化的方案对其进行指导与培养，按照就业岗位的要求内容强化学生的吹奏能力与技巧技术，适当给出相关的建议和意见，对其学习的不足之处进行不断指导，使学生的竹笛演奏技能向全方面发展，从而从长远发展的角度提高其就业的竞争力。

（三）重视演奏形式的训练

在竹笛的当下教学创新中，要求学生要重视对伴奏、重奏与齐奏等演奏新式的训练，教师在教学中要冲破固定的思维框架，让学生能够同时掌握其他的演奏形式，如此，学生通过不断的学习与训练，对多种形式的演奏技巧有所掌握，学生可以在团队的合作中获得相关艺术经验，使团队的合作意识得到很好树立，学生能够更快更好的适应今后岗位工作的各项竹笛演奏技能与操作要求。

（四）提升学生的文化修养

在提升学生的文化素养方面，教师可以发挥领导作用，学生在对竹笛艺术的文学、民俗学、文化人类学、民族音乐学和美学等方面的专业著作进行阅读时，教师可以对其进行适当的引导，也可以通过播放相关的竹笛文化发展历史视频的播放，使学生能有效得体会到不同流派与不同地域对竹笛音乐的演奏特色与审美观念，为更好表现不同派别独有的腔韵。

四、结语

从文章分析的关于高师竹笛教学的现状以及推动其更好发展的措施中不难看出，竹笛教学在取得一定进步的同时也存在着较为突出的问题，但我们相信，在新课改的召唤下，通过改进教学方法、丰富竹笛演奏的形式、对新教学教材的引进以及培养学生个性化的发展等方面入手，制定针对性的加强计划，能够使竹笛的教学发展到标准之上的水平。

参考文献

［1］于志辉.论高师竹笛教学的现状及其发展策略［J］.黄河之声，2014，（4）：71-73.

［2］修海林.以专业建设为抓手促进竹笛表演艺术的发展--中国竹笛音乐节侧记［J］.人民音乐，2016，（11）：42-44.