《幼儿歌曲创作》教学改革初探——以重庆文理学院学前教育专业为例

方京英

（重庆文理学院，重庆 402160）



《幼儿歌曲创作》教学改革初探
——以重庆文理学院学前教育专业为例

方京英

（重庆文理学院，重庆 402160）

【摘要】本文从幼儿歌曲创作课程目标与设置、课程内容、教学方式、教学考核和教学改革特色五个方面详细阐述了本专业课程的相关改革和成效。希望能够总结出一定的经验，推动幼儿歌曲创作课程的继续发展。

【关键词】幼儿歌曲；创作；教学改革

《幼儿歌曲创作》是重庆文理学院学前教育本科的专业技术课，本课程的核心内容是幼儿歌曲旋律、歌词和伴奏的创作。本课程的改革已历时五年，在这五年的改革中，笔者通过实践，总结了《幼儿歌曲创作》课程改革的相关经验，供大家分享和借鉴。

一、课程的目标与设置

（一）课程目标的确定

《幼儿歌曲创作》课程的总目标是：培养从事学前教育艺术领域的应用型人才。其具体目标是让每个学生能唱一首好歌、弹一曲好琴，创作出一首好的幼儿歌曲。

（二）课程设置的时机

《幼儿歌曲创作》在专业课程设置上是一门非常重要的专业技术课。它需要完成前导课程《基本乐理与视唱练耳》《钢琴入门与基本功训练》等，将以上课程的感性认知内化为理性认知。在此基础上，也将为后继即兴伴奏课程的教授做好夯实的理论铺垫。除此之外，需要学生渗入他们儿童文学、美学、心理学、书法和绘画的相关知识才能顺利完成本课程的学习。所以，幼儿歌曲创作在学前教育大三开设，是一个比较好的时机。

二、课程内容的构建与改革成效

（一）课程内容的构建

根据课程目标以及我校培养应用型人才的要求，我们把教学内容构建为以下四个核心板块：

课程核心理论：幼儿歌曲歌词创作、旋律创作和伴奏创作；

课程核心能力：幼儿歌曲原创、原创儿歌自弹自唱；

章节理论：幼儿歌曲题材与风格、幼儿歌曲曲式结构等；

实训部分：弹唱作业、创作作业和幼儿园实践。

（二）教学内容改革成效

1、 “尽信书不如无书”。幼儿与少儿是一个群落概念，教师选择性地保留了教材中儿歌歌词创作等十一章内容。结合其他相关书籍和数篇硕博论文，创造性地加入了《小班儿歌创作初探》《儿歌伴奏编写》等四章内容。保证教材的“先进，有用，有效”。

2、学生每周在教师的指导下结合创作主题弹奏儿歌，改变了以往的盲目练习。

3、作品的成熟离不开反复的修改和打磨，每学期的见习可以让学生真正地做到接地气。幼儿园实践就是让学生带上自己的作品去幼儿园教学，之后再反思自己作品中的不足之处。此环节受到幼儿园园长和教师们的大力欢迎，学生对作品的认识也得到质的升华。

三、教学方式改革与成效

（一）教师教的方式

《幼儿歌曲创作》教师主要应选择示范法。比如，旋律创作时，教师通过示范让学生既能感受到大调的华美，小调的温润，也让他们感受到民族调式的瑰丽。其次，是鼓励式教学。学前教育很多学生都是零基础，所以，教师更多关注的是他们的渐变过程，并给予及时、恰当的激励。除此之外，教师还可以运用发现法，对比法等。

（二）学生学的方式

学生学的方式，首先是聆听。因为，音乐是聆听的艺术。其次，是让他们培养“生生互动”的环境。让他们通过合作、观摩、讨论等学习方式习得老师的教育精髓。

（三）教学方式改革成效

1、从传统的“填鸭式”的教学方式过渡到现在的“练”——“讲”——“练”教学模式。第一个练是结合作品练习基本功，第二个讲是以问题为主导，引导学生去寻找答案，第三个练则应用前两者，完成更高程度的练习和创作。在这个过程中，教师“问之——引之——渔之”，而学生“问中惘——引中思——渔中旷达”，更加体现了应用型教学的特点。

2、整个教学方式的改革使教学过程产生了以下新的特点。首先，教师一定要关注教学的有效性；其次，教师需要关注的是灵活的教学结构中是否有资源的动态生成。最后，是学生的综合渗透。从无数次的片段写作，到命题写作再到原创，是一个循序渐进的过程，更是一种“全渗透”和“全人”的教学方式。

四、教学考核方式改革与成效

（一）考核标准

1、本课程的考核分为幼儿歌曲创作和自弹自唱原创儿歌两大部分，并采取6：4的比例。

2、幼儿歌曲创作的评分细则中不仅包括对旋律、歌词、伴奏创作的评价，还要求学生将作品完整地设计和书写于A4皮纹纸上，并配以适当的绘画背景等。将全面考核学生的综合素质。

（二）考核方式改革成效

1、改革后，原创作品的结构布局，书写，绘画等元素都会列为评分标准，增加了评分的层次性。

2、这种自弹自唱原创儿歌的方式增加了学生的自我成就感和创新能力。

五、幼儿歌曲创作教学改革的特色

一首原创幼儿歌曲，不仅需要学生音乐方面的知识去创作旋律，还需要他们运用儿童文学、美学等去创作歌词，最后的绘图设计和曲谱抄写也体现了他们现有的绘画、书写的能力。幼儿歌曲原创不仅有词曲的创作，更重要的是加入了伴奏的创作。这样使得整个作品可以以成品的方式得到推广和应用。

更值得注意的是，学生可以自由组合，将自己的作品串编为幼儿歌曲表演唱，在舞台上或幼儿园实践，再次完善自己的作品。这一系列的创作实践，其基础知识和能力正在以“润物细无声”的方式渗透在学生的综合能力中，学生能根据相关的创作手法继续创作实践，利于其职业发展的终身学习。

儿歌是人类文明的发源，我们一代代人受其熏陶。儿歌的传承和发展值得我们珍视。《幼儿歌曲创作》课程的学习一定程度上改变了以往弹别人的作品，唱别人的作品的现象。随着原创儿歌的学习，学生现在可以弹唱自己的作品，这不仅大大调动了学生的积极性和求知欲，也成为他们自己专业学习中最独特的名片。

参考文献

［1］李和平.钢琴弹唱基础教程——儿童歌曲［M］.上海：华东师范大学出版社，2009.

［2］方智诺. 歌曲分析与写作［M］.重庆：西南师范大学出版社，2000.

［3］龙厚仁.少儿歌曲分析及创作［M］.重庆：西南师范大学出版社，2006.

基金项目：本文系重庆文理学院校级重点教改项目，项目名称：“幼儿歌曲创作教学改革初探”，项目编号：150105。