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试论高中音乐教学中“自主”与“合作”的有效融合

2016-02-05

北方音乐 2016年8期
关键词:自主音乐教育合作

杨 磊

(江苏省淮安市金湖县第二中学,江苏 淮安 211600)



试论高中音乐教学中“自主”与“合作”的有效融合

杨 磊

(江苏省淮安市金湖县第二中学,江苏 淮安 211600)

【摘要】现代社会中,传统的高中音乐教学模式已逐渐不能满足当前教育的要求。面对新的要求,音乐教学要体现学生的主体地位,让学生从被动变为主动。本文中,笔者就高中音乐教学中“自主”与“合作”的有效融合做了如下阐述。

【关键词】高中;音乐教育;自主;合作;融合

基于新课改的理念标准,高中音乐主要以培养学生自主探究能力为目标。可见,传统的高中音乐教学模式已逐渐不能满足当前教育的需求,在新理念下,教师在日常教学过程中,要秉承“以人为本”的原则,体现学生的主体地位,让学生从被动变为主动。本文中,笔者经由实践,主要阐述“自主、合作、探究”如何在高中音乐课堂中开展。

一、创设和谐的氛围,实现“自主”的音乐课堂

当前素质教育以“学生为学习的主人,激发课堂活力”为理念进行推行。在高中音乐教学过程中,通过营造和谐的氛围,为学生创造良好的平台,才能够让学生在课堂教学中进行准确定位。通过设计这样的课堂教学过程,才能够深入挖掘学生的学习潜能,充分突出学生的主体地位,让学生更加积极主动的投身于学习过程中,从而促使“自主、合作、探究”在高中音乐课堂中进行有效融合。

(一)打破壁垒,培养学生课堂主体意识

育人先育己,教师只有正确树立科学正确的育人观念才能够更好的完成育人的目标。孔子曰:“有教无类”。意思便是学生之间没有好坏之分,教师在对待学生时要做到一视同仁,拉近师生距离,营造良好的课堂氛围,这样才能让学生的学习热情得到激发。例如,在进行《彩云追月》歌曲教学过程中,教师可以让学生先谈谈自己心中有没有思念的人。然后再借助多媒体教学设备,让学生揣摩歌曲所表达的感情,让整个课堂在共同话题中营造出良好的氛围,从而充分激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,有效提高高中音乐课堂的教学效率。

(二)展示特长,推动“三人行,必有我师”的学生互教互学

世上最缺的从来不是美,而是如何发现美。学生都是独立的个体且成长环境皆不相同,都具备不同的个性特点,音乐也不例外。我们在音乐教学过程中,只需细致的观察便不难发现每一首音乐都有其特色。因此,在高中音乐课堂的教学过程中,需要老师合理的将两者进行有机结合,便能让学生在音乐课堂上展示其特长,借此增强学生的自信心,继而得到其他同学的认可与鼓励。如在进行“口吹乐曲”的教学过程中,由于笔者事先调查并了解到,来自农村的学生在日常玩耍过程中已学会了吹口哨,甚至能将树叶做成笛子、小喇叭等。针对这种情况,在课堂中,我让这些学生在台上展示其“才艺”,让学生的特长得以发挥,此举让城里学生表现出了佩服之情,使得学生摩拳擦掌,都能积极参与。最后,我对学生进行了及时的评价,介绍了这些“乐器”所表现的积极意义,并称热打铁开展了“音乐小教师”“小小音乐家”等活动,让农村孩子教城里孩子做“乐器”,学生在玩乐同时增进了情感。

二、采取合作学习方式,培养学生团队协作意识

合作学习是一种集体性质的学习方式。在此过程中,学生要学会发现并利用他人优势,借此让自己得到成长,通过与他人的合作,让情感态度得到同化,进而齐心协力为实现目标而共同努力。但是,在日常教学过程中却没能达到这样的效果,学生都是未成年,其身心发展尚不成熟,导致学生虽坐在一起,却各忙其事,让小组之间互相交流、互相合作、互相帮助继而共同进步的目标失去意义。学生需要引导,才能逐渐提高认知、交往和自律水平。因此,要让“小组合作学习模式”收到应有的成效,教师必须制定相关活动规则约束学生,让学生在小组学习过程中,学会聆听他人发言,尊重他人,并表达自己的观点;通过指认小组长的方式,并互相轮替,让每个学生的组织管理能力得到锻炼。例如,在欣赏《黄河号子》过程中,笔者将传统的小组合作方式做了变动,仍以小组的方式进行,但却采用“任务分割”的方式,让学生都能够主动参与到其中。同时,学生可以根据所学的知识从多方面谈论自己的观点,最后通过总结,推举一人代表全班进行表达。通过这样的方式,能够培养学生形成良好的团队协作意识。

三、注重教学方法,搭建音乐课自主学习舞台

伟大的物理学家爱因斯坦说过这样一句话:“教育所表现的东西,要让学生如接受礼物般宝贵,而非负担任务一样艰苦”。而通过培养学生的主观能动性正是将“任务”变为“礼物”的最佳途径。让学生养成自主学习的习惯,其不仅需要教师的指引,更需要学生自身反复练习。然而,在此过程中,应循序渐进才能收获良好的效果。例如,在进行《辽阔的草原》学习过程中,我提取出歌曲中的重点难点,并让学生反复练习,以培养学生的正确发音。并将其分为若干小组,共同讨论该如何进行处理,学生争先恐后的发言,使其积极性得到激发,从而为学生自主学习打下基础。

四、结论

综上所述,在高中音乐教学过程中,教师要充分结合音乐课的特点,通过反复练习“唱、认、动、听”,培养学生的主观能动性、表现能力、辨别能力以及欣赏能力等。启迪智慧是音乐教学的最终目标,只有提高学生的审美情趣,才能让学生积极自主的参与到日常学习生活中,从而有效提升课堂教学效果。

参考文献

[1]谢莉.高中音乐课堂“自主、合作、探究”学习的冷思考[J].考试周刊, 2013(89):174-175.

[2]韩倩.高中音乐鉴赏教学自主合作模式的研究[D].曲阜:曲阜师范大学, 2012.

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