小班化教学在初中语文课堂的改革与有效运用

杨伯伟

重庆市荣昌区双河初级中学，重庆　402460

小班化教学在初中语文课堂的改革与有效运用

杨伯伟

重庆市荣昌区双河初级中学，重庆402460

摘要：目前，语文教育大多数还是采用的整体式教学，在学生的不同基础上没有太大的教学区分。进入初中以后，语文知识基础上会逐渐出现差距。对于这样的差距，教师如果是按照语文课本要求来进行教学，基础较好的学生的的感觉是乏味模式，对于基础较差的学生来讲，这样的课本知识也同样让他们觉得枯燥，教师也不可能根据不同的学生基础在同一节课堂上采取不同的教学方式，因此小班化教学在初中语文课堂中的开展十分重要。

关键词：小班化教学；初中；语文课堂；改革有效性

小班化教学在我国现目前的语文教育发展中十分重要而且有效。在现有的语文教育模式中，结合实际情况进行有效的语文教学改革，并针对不同基础的中学生时有能够符合他们基础的教学模式，按照一定的水平分化基础，进行小班化教学，但是现目前为止在初中语文的小班化课堂教学运行中，出现一系列的阻碍问题，让小班化教学在实际操作中没办法高效有质量的进行，针对这样的问题我们进行具体的分析研究，适应情况的给出建议，让初中语文小班化课堂更加顺利的融入初中语文的教学中。

一、小班化教学在初中语文课堂的开展中遇到的问题

(一)小班化教学在初中语文课堂中开展困难

对于学校而言，因为小班化就意味着要求有更多的教室以及教师，这对于学校来讲是一件成本较高的教学方式，但是大部分学校没有这样的资金条件，因此，他们会根据所有综合科目的总成绩进行按照好坏进行大趋势的一个分班教育。正是因为这样的方式让每个班级的学生都有不同程度的偏科。再来就是教师方面，在现目前的教学情况中，一位语文教师所带领的班级不仅仅是一个，最少就是两个班或者更多，对于教师来讲，笼统性的初中语文教学，他们只需要做一份课前教案就好，因为没有小班化，班里的学生语文程度都是参差不齐的状态，不可能针对性的有具体的教案，所以同一份教案可以直接用在两个不同的班级，这样教师对于小班化的课堂教学也没有太大的积极性。

(二)教师在小班化教学过程中没有高效的教学方式

依靠于中学生本身优质的语文基础条件，让他们仅限于初中阶段现目前的教学范围而得不到拓展；对于语文成绩稍微偏弱的学生，教师针对于这一点，为了让他们在语文成绩中不落后于其他科目，往往施加更多的压力，让这部分中学生在学习语文的过程中倍感压力也枯燥；对于语文成绩本身就不占优势的学生，教师会因为班级现有的基础状态，而选择性的放弃一些教学方式，让中学生选择他们的优势，而导致在语文这门课程中出现一种被放弃的状态，这样更会让中学生的语文更加得不到有效的教育。

二、对初中语文小班化教学模式的问题建议

(一)学校的支持以及教师的积极性

在初中生语文教学中，要求有经济条件的学校，对于语文小班化教

学模式的改革从根本上进行支持，让中学生在依靠中考成绩进入学校前就根据他们本身的各科成绩进行整理分析，而不是笼统的依靠总成绩进行分班，在分班时，尽可能的多分化班级，先依靠总成绩笼统的分化出几个大班，再根据大班里面学生的语文不同阶段的成绩分为小班，细化到每一个学科，让教师在教学的过程中，从不同的语文基础出发，有不同的教学方式，让两个班级的学习方式互相帮衬，让教师在结合不同的班级情况时做课前教案是更加的充分；另一方面就是教师的积极性，因为初中语文教学的小班化教学改革，给教师分配了不同阶段语文基础的班级，让教师在准备教案时有两套方案，学校可以通过奖励以及考核来对教师进行督促，让教师在初中语文小班化教学模式改革时有积极的动力以及创造力，让中学生在接受教育时可以接收到合适自己的教学方式，从而在初中语文的课堂中用更加轻松以及愉悦的状态学习。

(二)教师在教学过程中有效的开展小班化课堂的教育方式

在小班化教学过程中，教师就应该根据中学生不同的语文基础以及不同的语文教育要求对不同的基础有不同的教育定位。举一个简单的例子，在对于有着优质语文基础的小班进行教学时，一节课40分钟，他们的40分钟可以用20分钟来进行书本知识的讲解与掌握，用10分钟来进行课外知识拓展，剩下的5分钟让学生自己发表自己的看法，最后的的五分钟教师进行总结；对于没有太优秀基础的中学生来分配时间，40分钟，25分钟来进行课本知识讲解，10分钟进行重点知识总结，5分钟进行课外知识延伸，这样的时间分配让这个阶段的中学生有足够的时间来对课本知识进行掌握。

三、总结

总的来说，在初中语文小班化课堂教学改革中，学校应该持有一种支持的态度，教师也应该有积极的教学态度，进行针对性教学的同时，不能缺失教学的本质方向，只有这样小班化教学才能融入到初中语文的教育概念里。因此只有学校的支持以及教师对小班化教学有足够的积极性才能让初中语文小班化课堂教育得到有效的发展。

[参考文献]

[1]邹旭.初中语文小班化教学实验研究[D].南京师范大学，2007.

[2]张迪.小班教学中学生学习行为的研究[D].南京师范大学，2011.

[3]李维熙.开远一中语文小班化教学有效性研究[D].云南师范大学，2014.

[4]王先保.小班化教育中的问题研究[D].华东师范大学，2009.

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0184-01