高校二外日语教学效果的影响因素及对策探讨

王孔炼

贵州工程应用技术学院，贵州 毕节 551700



高校二外日语教学效果的影响因素及对策探讨

王孔炼*

贵州工程应用技术学院，贵州 毕节 551700

本文以高校教育为研究对象，系统分析了影响其教学效果的几点因素，并尝试着从教材处理、课堂教学方法及师生关系构建等多个角度提出了具体的解决对策，以期能够有效推动我国日语教学的整体快速发展。

高校教学；二外；日语教学；影响因素；教学效果；提升对策

近几年来，我国许多高校都开设了二外日语课程，满足非日语专业学生的发展需求，提高学校的整体日语教学水平，为中日友好交流发展做出贡献。然而在实际教学过程中，由于受到社会、家庭、学校等多方面因素的影响，以及学生自身对于该课程的重视程度不够，导致二外日语的教学效果并不是很理想。因此，如何优化当前的二外日语教学环境，减少各种因素对二外日语教学活动落实产生的阻力，提高整体日语教学效果成为当代教育工作者亟需思考的问题。

一、影响高校二外日语教学效果的主要因素

(一)学时偏少，开设时间过晚

从学时安排上来看，二外日语的课时要明显少于大学英语，很多高校都选择将二外日语安排在第三、第四学年，共计3个学期；而大学英语则安排在第一、第二学年，总共开设了4个学期。此外，第三、第四学年，学生大多忙于专业课学习或实习、就业等问题，鲜有足够的时间与精力去学习日语，进而导致二外日语课程的开设情况不理想，达不到预期效果。

(二)教材设计不合理

目前高校二外日语课程使用的教材主要分为日语I、日语II、日语III三本，难度由浅至深。日语I为入门初级教材，要求学生掌握基本的五十音图以及一些较为简单的单词和语法；日语II教材的单词量和语法在难度上与日语I相比有大幅度的上升，导致难以跟上教学节奏，进而逐渐丧失学习日语的兴趣；日语III则主要介绍了日本的一些历史文化概况，教材中绝大部分的内容都是日文，汉语翻译较少，学生理解起来较为费力，加上第三学期时学生已经开始忙于为考研、就业等做准备，学习兴趣不足。

(三)教学方法存在问题

很多日语教师在二外日语课程教学过程中，仍使用传统的教学方法，课堂上缺乏与学生必要的互动交流，整体学习氛围不佳。例如在第一学期的课程教学中，只是简单地向学生介绍了平假名、片假名等最基础的内容，而对于五十音图、单词、语法等内容的重视程度不够，导致学生的基本知识不牢固，在后续学习过程中出现很多问题；而后期的教材难度有较大的上升，教师却过于重视单词和语法的教学，忽略了学生的口语训练，并且在第三学期时，教材内容多为有关日本文化历史的阅读性内容，很多教师便会选择让学生自行阅读，然而，很多学生由于看不懂日文，并且要忙于实习、就业等事情，导致二外日语课程的教学效果大打折扣。

二、提高高校二外日语教学效果的有效对策

(一)合理编排、整合教材

教材是教师开展一切教学活动最基本的依据，所以合理地编排、整合教材是提升二外日语教学效果的关键性保障。需注意的是，这里所说的日语教材并不仅仅是指课本材料，一切可以被用来进行日语教学的资源我们都可以称之为教材，例如录像材料、报纸、录音等等，这就要求高校日语教师善于挖掘和利用生活中的日语学习资源，并对这些材料进行适当的处理加工。教师是教师进行教学的依据，但并不是全部，所以教师在拿到教材后，首先应仔细研读，根据实际教学情况，对相关内容进行合理的删减、扩充、修改或重写，总之，要在自己能力范围之内，尽可能地发挥其应有的教学价值，提升二外日语课程的教学效果。

(二)激发学生的学习兴趣与热情

1.有效把握第一堂课

一般情况下，教师会在二外日语课程的第一节课向学生系统地介绍开设该课程的目的和重要性以及整体的教学规划安排。作为二外日语教学的第一堂课，教师要充分把握好这节课的教学，尽可能多地让学生了解日语，激发他们学习日语的积极性与主动性，

2.营造出生动的课堂氛围

教师在平时的教学过程中可以适当地穿插一些日本文化知识，既丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，也活跃了课堂氛围。例如：在讲解到“お風呂”这一单词时，教师可以先向学生们简单的介绍一下日本的泡澡文化，在日剧中，我们经常可以看到人物泡澡的镜头，这是因为日本民族生活节奏较快，生活、工作压力较大，对于他们而言，泡澡是结束一天工作之后，放松身心、消除疲惫的最佳方式，所以日本人民非常喜欢泡澡；至于泡澡的方式，日本人是先把身体冲洗干净然后再泡澡并且全家人共用一缸水，这一点与中国有很大区别。教师在课堂上穿插这么一段内容讲解，既吸引了学生的课堂注意力，另课堂氛围变得轻松愉悦，也加深了学生对于“お風呂”这一单词的记忆与理解，有效提升了二外日语课程的教学效果。

(三)采用灵活、多样的教学方法

好的教学方法能对学生的日语学习起到很好的引导作用，也是提高二外日语课程教学效果的关键所在，教师在开展教学活动时，应注意根据课堂教学实际，灵活应变，采取相应的教学手段，具体地：在向学生讲解词汇时，教师可以传授给学生一些记忆单词的小技巧，帮助他们快速入门，保持学习日语的积极性，因为日语中很多字的发音与中文相似，所以教师可以借助一些汉语知识，引导学生对日语单词进行拆分重组记忆。比如，季節「きせつ」的「節」读作「せつ」，約束「やくそく」的「約」读作「やく」，我们就可以知道「節約」读作「せつやく」；而在讲解一些外来词汇时，教师则可以告诉学生这些词汇的英语词汇根源，让有兴趣的同学自己查阅相关资料，例如：「ポイント」来源于英语单词「point」，「インスタント」来源于英语单词「in-stant」，通过这种方式能够有效提升学生们记忆日语词汇的储备量，加深他们的学习印象。

三、结语

总而言之，受我国经济政策的影响，中国与日本之间的交流活动日益频繁，社会对日语人才的需求也有所增长。高校作为培养人才的重要基地，应以满足社会经济发展需求为主要教学目标，积极采取有效措施提升二外日语的教学效果，既顺应了时代发展趋势，也为学生们的就业提供了更多的机会，同时还促进了我国传统优秀文化与世界文化的交流融合。

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[2]罗兰.关于大学二外日语教学有效途径的探析[J].大学教育，2013(06).

[3]贺婷.英语专业大学生日语学习动机现状研究[J].云南社会主义学院学报，2014(02).

王孔炼(1981-)，女，汉族，贵州遵义人，本科，贵州工程应用技术学院，讲师，研究方向：公共日语教学。

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