多媒体自主学习模式在商务英语教学中的实践研究

林英华

江西外语外贸职业学院，江西 南昌 330009



多媒体自主学习模式在商务英语教学中的实践研究

林英华*

江西外语外贸职业学院，江西 南昌 330009

为了提高各大院校在商务英语的教学效率，从而增强学生的英语水平，进而为我国各大院校的英语教师提供更多教学经验，要求广大英语教师，分析现阶段我国商务英语的教学现状，就提出如何应用多媒体自主学习模式进行深入探究。

多媒体自主学习；商务英语；教学实践

进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国对外交流的能力逐渐增强，英语作为主要语言沟通工具，其教学地位得到迅猛提升。我国英语课程的教学始于初中，同时，经过高中的学习后，高等院校的学生已普遍掌握一定的英语知识，具备一定的英语学习能力。然而，从现阶段我国英语教学水平来看，部分教师对于商务英语的应用能力重视程度不足，教学方法单一，导致学生的英语水平参差不齐，少部分学生存在英语自主学习能力弱的问题。

一、多媒体自主学习模式的理论基础

结合相关资料发现，建构主义认为，在一定情景条件下，以他人帮助为依托，例如：人与人间的交流，利用信息主动建构，以满足获取知识的需求[1]。其中，理想的学习环境，主要包括：意义建构、交流、协作及情景。建构主义，坚持以学生为主体的原则，认为学生是认知主体，作为意义的主动构建者，具备显著价值作用，同时，注重设立情景，认为社会文化背景与学习存在着密切联系。随着科技的不断发展，利用计算机多媒体设立模拟情景，完成自主休息，能有效激发学生的想象力，在实际情景下，通过原有认知结构，同化学习新知识，构建具体的同化循环模式，从而形成知识结构。

发现学习理论，作为现阶段建构主义的重要组成部分，要求教师，坚持以学生为主体的原则，鼓励学生以原理为基础，不断进行探索，直至发现答案的教学理论[2]。因此，建构主义理论的核心，指坚持以学生为主体的原则，鼓励学生进行探索，自主发现所学知识结构，提倡自主学习模式。

二、多媒体自主学习模式在商务英语教学中的实践

(一)教学内容

要求英语教师，在实际教学过程中，以多媒体商务英语训练系统为基础，以商务英语自主学习板块为依托，学习与商务相关专业英语，进行国际商务谈判的演示及训练。其中，自主学习内容，主要包括：第一，必修课部分；以多媒体自主学习软件为主，以学习规律为辅，由简入难。第二，个性化学习部分；商务英语自主学习板块，主要包括：多媒体商务英语训练的初级、中级及高级商务训练[3]。值得注意的是，自主训练作为开放式训练系统，可依据学生需要，进行相应的个性化学习训练。自主训练系统以图像、声音等多媒体手段，为学生提供丰富的学习材料，营造不同的不同的环境氛围，最大程度的保留了学生的学习热情，有利于学生思考，完善学生语言知识的结构，提高其交际效用。例如：在商务英语的教学过程中，要求英语教师，以建构主义为基础，以商务英语自主学习板块为依托，设立情景，虚拟学生为跨国公司新晋员工，涉及公司日常运作等实用商务问题，为学生提供真实的商务英语应用环境。

(二)教学实践

要求英语教师，在实际教学过程中，应用多媒体自主学习模式，鼓励学生自主完成上机训练，与此同时，结合当日教学任务，紧扣教材，以课堂助教指导为辅，利用当堂检测，评估学生的自主学习情况，具体操作为：

1.导入自主学习课程

作为与现代科技及自主学习理念相融合的课程，要求英语教师，主动说明多媒体自主学习模式的特点，尤其是在教学开展前，坚持以人为本的原则，讲解自主学习的要点。

2.自主上机学习

要求学生，以多媒体商务英语训练系统为主，结合当日教学任务，确定每日学习重点，再依据自身情况，完成英语听说及应用技巧的练习，或完成语法、语调及语音的调整。同时，在学习过程中，面临自身无法解决的问题时，坚持建构主义的学习原则，及时与教师沟通。其中，训练内容，主要包括：选择当日学习的课程内容；回看课本讲解录像；反复听读原话内容，巩固印象；总结出句型，完成发音模仿训练，反复朗读；完成课文理解类填空；建立模拟对话情景，完成对话训练，同时，录音；播放模拟对话录音，自行加入其它对话。

3.自主课程测验

要求教师，以课程配套测试软件为基础，监督学生完成当日上机学习的测验，以了解学生的学习情况。一般情况下，自主课程测验，普遍安排于课程结束前20分钟。测验内容，主要包括：听力、词汇及商务情景对话等。同时，测验成绩记录于电脑。例如：在商务英语的教学过程中，要求英语教师，以建构主义为基础，坚持以学生为主体的原则，以课程配套测试软件为基础，监督学生完成当日上机学习的测验，设立商务谈判情景，要求学生在特定时间内完成对话。

三、结语

通过本文的探究，认识到在商务英语的教学过程中，应用多媒体自主学习模式，不仅能增强学生的英语水平，还显著提高商务英语的教学质量，具备显著价值作用[4]。以此，要求广大英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，转变传统教学方式，应用多媒体手段，激发学生的学习热情，鼓励学生自主完成学习，有助于营造出良好的课堂氛围，进一步为推进我国商务英语教育事业的发展奠定夯实的基础。

[1]杜碧辉.多媒体自主学习模式在商务英语教学中的实践探索[J].经营管理者，2015，33:428-429.

[2]齐中华.商务英语专业多媒体自主学习模式探讨[J].内蒙古电大学刊，2016，01:108-110.

[3]张兵，滕锋.多媒体自主学习和传统学习对商务英语教学的实证对比[J].轻工科技，2014，03:159-160.

[4]曾勇，张景成.大学英语多媒体多模态自主学习模式的设计与实践[J].红河学院学报，2014，01:102-106.

林英华，女，汉族，福建漳州人，研究生，江西外语外贸职业学院，副教授，研究方向：英语教育。

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