转型期的民办本科院校创新人才培养模式研究*

2016-02-04王海巍

山西青年 2016年23期

关键词：创新型民办民办高校

王海巍

长春光华学院，吉林长春 130000

转型期的民办本科院校创新人才培养模式研究*

王海巍*

长春光华学院，吉林长春 130000

自从2002年以来国家不断推进高等院校创新型教育改革，推进了高等教育方面政策的调整，为了应对国家政策的变化，民办高校在人才培养模式上由传统培养方式向创新型培养模式转变已成为必然趋势。在高校教育的普遍化以及社会对人才的需求压力下，促使民办本科院校必须培养出满足社会多元化需求的多元化人才，即要求民办本科院校在找准最有利的发展方向，积极开展创新型、应用型的人才培养模式。

民办本科院校；转型；创新人才；培养模式

一、民办本科院校在对人才培养模式中存在的问题

民办本科院校大多起步较晚，办学时间短，在发展过程中虽然具有较为完善的管理体系以及发展特色，但也暴露出了一些问题，为了更好地推进高校的转型，需要广大民办高校工作者一起探讨[1]。

(一)对人才培养的目标和规划不清晰

对于高等院校其最终的目的就是为社会提供高素质的人才，如果对培养人才的目标定位不清晰，那么再先进的管理模式也难以培养出所需求的人才。另外，国内大多数的民办高校是从基础较好、资源丰富等的高职院校升格而成的，或是由独立学院转型设立出来的。在对人才培养的目标以及规划方面，难以做到冷静的思考和判断，且在转型时期，就应当培养什么样的人才、应当怎么去培养，缺乏长远的目标规划和具体的实施路径，甚至有些部分高校缺少危机感，仍然坚持“理论为重”的传统路线，片面追求“人才”，难以满足社会的需要[1]。

(二)师资力量薄弱，师资结构不均衡

由于民办高校自身的性质，在师资力量和师资结构方面还都不完善，很难达到对培养创新人才的需求，例如，由于学校是民办高校，没有编制，学校大多数是采取在校外聘用的方式教学，教师的流动性较大，缺乏专职的教师；学校为了节省开资，有时会聘用未毕业的研究生等上课，教师的学历、职称层次较低；师资结构不均衡，很多高校缺少中层年龄的教师，大多是通过从别的高校返聘老教师或通过校园招聘的方式招年轻教师，致使教师结构出现“两头重，中间轻”的现象；缺乏对现有老师的定期考核、聘任等，师资力量中这些原因的存在，阻碍了在高校创新型、应用型人才的培养[1]。

(三)缺乏针对性的特色课程专业设置

在特色专业设置方面，有些民办高校对社会的需求没有全面系统的分析判断，不能将所开设的专业同当地地区经济发展联系起来，打造地方特色专业，缺乏长远的战略性目光；甚至有些民办学校为了追求利益，将投资成本大打折扣，将重点放在好建设、投入低的专业设置方面，这些现象的存在，势必要影响到民办高校对创新型人才的培养[1]。

(四)缺乏学生动手实践能力的培养

在传统思想和观念的影响下，多数民办本科高校在教学方面仍注重理论方面的教学，不重视事件教学，另外，虽然有些学校具有加强学生实践能力的意识，但由于教学场地、设备等的配置需要大量的资金投入，为了节省成本，在实践方面的教学资金投入力度显著降低，忽视了高校学生实践教学能力的培养[1]。

二、新时期下加强民办本科院校创新人才培养模式的方法

(一)明确人才培养目标，创新人才培养模式

为了能够成功转型，民办本科院校应当根据国家的政策要求，结合当地地方经济特色以及自身优势等，通过全面分析、判断社会对人才的需求，确定好学校建设发展的培养目标，对人才培养模式不断改善创新，帮助学生不断提高自身的学习能力、实践创新能力，让学生更快适应岗位需求，早日成为合格的职业工作者[1-2]。

(二)打造一批创新型的教师队伍

俗话说“有什么样的师傅，就有什么样的徒弟”，因此要想培养出创新型的高素质人才，就应当有不断创新的教师。新时期下，为了培养创新型的人才，对老师本身的知识结构、能力等提出了多方面的要求，为了满足此方面的需求，可以依靠对在职老师的培训、鼓励老师深入企业或从企业聘请有经验的师傅作为兼职老师，努力打造一支具有实践经验和理论能力均强的师资队伍[1，3]。

(三)依社会需求为导向，针对性的开始特色专业

随着社会经济发展的多样化，社会市场对人才呈现出多样化的需求，对质量要求的也更高，为了提升人才素质的质量，提高培养出的学生能更优的满足社会的需求，增加毕业生的工作能力，需要在转型期间，系统全面分析社会需求，结合办学地域优势，从民办本科院校的自身发展为基准，积极创新，打造实际应用的专业，为所在地域发展服务。在特色专业设置方面，应当充分调研，结合当地优势，设立特定专业；转变高校学术型的传统观念，建设创新应用型人才；加强对特色专业的培育[2]。

(四)重视学生动手能力，强化实践教学

特色专业的设置和课程目标，最终都是要通过实践的方式来实践，为了更好的调动学生学习的积极性和创造性，在深化理论教学的同时，还应当重视教学实践中的行动导向，以专题、讨论等方式关注学生的自主性教学，这样不仅能够提高学生的创新型和解决问题的能力，还能够给学生自由发挥的空间；另外，在强化教学中，可以同企业联合，设立校内、企业两个实践基地，在校内实践基地，通过模拟实际职业场景，反复训练应用能力做好建设工作，在企业实践基地，让学生真实的体验到企业环境中，感受不同的企业文化，培养学生的综合能力[2-3]。