高职院校创新创业教育模式促进大学生创业的机制研究*

2016-02-04杨振龙

山西青年 2016年23期

关键词：院校高职大学生

杨振龙

河北旅游职业学院，河北承德 067000

高职院校创新创业教育模式促进大学生创业的机制研究*

杨振龙*

河北旅游职业学院，河北承德 067000

大学生创业是近些年来高校所重点关注的一个问题，高职院校作为培养社会需要的实践性人才的基地，加强大学生创业能力的培养是至关重要的。创新创业教育模式是促进大学生创业的重要模式，不仅可以强化大学生的创业能力，还可以提高其专业素养，确保能够在创业路上走得更加长远。本文针对创新创业教育进行了简单的分析论述，然后分析了当前高职院校大学生创业方面存在的问题和不足，最后探讨了通过创新创业教育模式促进大学生创业的机制策略，希望可以对高职院校相关教师起到一定参考作用。

高职院校；创新创业教育；大学生创业；问题；机制策略

经济形式的变化与市场竞争的加剧，毕业即失业的现象已经屡见不鲜，越来越多的大学生在毕业之后面临着巨大的找工作压力，尤其是高职院校这类学历层次相对较低的大学生，在激烈的竞争中往往处在较为弱势的地位。因此，通过创业另寻出路成为了诸多大学生的新选择。因此，高职院校就需要结合当前大学生创业规模不断扩大的趋势，通过创新创业教育模式对大学生的创业能力进行培养，促进其创业成功率的提高。

一、创新创业教育模式

创新创业教育从根本性质上来说就是将培养具有开创性和创业素养的优秀人才，其培养的重点不仅仅在于创业意识、创业精神、创新能力等方面，还加强对市场变化、行业趋势、企业管理等方面的培养，让大学生能够具备较为全面的创业综合能力。由此可以看出，创新创业教育属于一种实用性教育，即所教授的知识在学生以后的生活工作中都可以派上用场。创新创业教育通过一定的实践表现出了三个方面的主要特征，一是创新性，即创新创业教育在教育模式上实现了创新，和传统的局限于课堂的创业教育有了很大的差别。二是创造性，即创新创业教育创造性地开创了许多全新的教育方法和手段，同时也强调对学生的创造性地培养。三是实践性，即创新创业教育实现了从理论教育的脱离，更加关注学生实践，让学生从实践中学习创业知识，在实践中深化创业理念。

从创新创业教育模式的内容体系上来说，其主要包括了四个方面。一是意识培养，即培养大学生形成基本的创业意识、创新意识和创造意识。二是能力提升，即针对大学生展开各种创业基本能力的培养，这就涉及到思维能力、洞察能力、决策能力、组织能力、领导能力等。三是环境认知，这主要是培养学生对行业发展、国家政策、趋势走向、风险防控等方面的素养和技能。四是实践模拟，即通过一定的方式展开教育实践，如撰写企划书、模拟实践活动、创业基地实训等，让学生通过实践加强对创业能力的提升。

二、当前高职院校大学生创业教育存在的问题

(一)理论化问题突出

结合当前的实际情况来看，很多高职院校在大学生的创业教育中存在理论化突出的问题，这就和创新创业教育要求的实践性表现出了很大的脱离。具体说来，在创业教育当中，不少高职院校或是创业教育的老师，自身对于大学生创业缺乏足够的认识，没有认清当前的创业环境，使得创业教育局限在理论层面，与当前实际相脱离。而且，不少高职院校缺乏足够的实践资源，在创业教育当中不能有效组织学生进行实践活动。理论化突出的问题，会让学生空有创业的相关理论，但是却不会对其进行灵活运用，无法实现有效的创业活动。不仅如此，理论性突出也会导致学生的实践能力偏弱，进而在实际创业过程中遭遇相关问题时不具备灵活应变的能力，进而增大了创业失败的几率。

(二)创业培养不全面

从创新创业教育的实际内容来看，其涵盖了创业意识、创业能力、环境认知和创业实践四个大的方面，在每个方面下又具有许多细小的环节，由此构建起来一个完善的创业教育体系。根据高职院校创业教育的实际情况看，创业培养存在不全面的问题，很多方面都存在遗漏，这就导致创业教育的有效性得不到保障，学生学到的创业知识也存在局限性，在实际的创业中无法利用这些知识高效处置问题。比如某些高职院校对学生进行了行业发展趋势分析的培养，但是却没有培养学生的决策能力。这就导致大学生在创业中即便能够正确分析趋势走向，也可能作出错误的决策，导致创业失败。创业培养不全面的问题不仅仅会影响到大学生创业能力的形成，也会反过来制约高职院校自身的创业教育，使得高职院校创业教育长期存在缺陷，无法在不断变化的教育形势下实现发展和进步。

(三)创业教育体系不合理

创业教育在培养大学生创业能力的过程中会逐渐形成体系，成为一个完善的教育板块。但是，在很多高职院校中，创业教育不仅没有形成体系，甚至没有得到足够的重视。通过对区域高职院校的调查发现，大学生创业教育的相关工作往往是有大学生就业指导中心的相关教师组织的，但是这部分教师自身缺乏教学经验，而且对于创业也了解不多，这就导致创业教育仅仅是流于教材表面的散布的教学活动，没有形成体系。不仅如此，在创业教育的课程设置上也存在与学生实际情况不符的问题，雷同化、理论化的问题在课程设置中普遍存在。

三、高职院校大学生创业机制在创新创业教育中的促进对策

(一)以创新创业教育模式提升大学生创业教育的实践性

创新创业教育模式强调了创业实践，因此鉴于当前高职院校表现出的创业教育理论化的问题，就需要针对性地提升大学生创业教育的实践性，以便提高大学生创业综合能力。具体说来，创业教育实践可以分为两个部分，一个是校内创业实践，另一个是校外创业实践。

就校内创业实践而言，首先可以通过组织创业设计竞赛的方式吸引具有创业兴趣的学生参与其中，以此对其进行创新创业教育的培养。其次，可以依托现有的就业课程展开创新创业教育的渗透，强化大学生的创业能力。比如可以在大学生就业指导课程中引入创业教育的板块，向学生传达渗透创新创业教育的相关理念，让学生树立起基本的创业意识和思想理念。最后，还可以通过高职院校自建的大学生创业基地进行实践，让学生对创业技能进行熟练。

就校外实践而言，首先可以鼓励学生自主进行校外实践，到相关的企业中对所学的创业技能进行实践运用，同时也可以从实际工作中吸收经验实现内化，以此促进创业能力的提升。其次，高职院校可以和企业构建“教-工合作体系”，让学生一边学习，以便在企业中进行实践工作，这样势必可以让学生在实践中不断提升能力。

(二)以创新创业教育模式强化大学生创业教育的全面性

创业教育的不全面使得大学生创业能力形成存在缺陷，因此在创新创业教育模式下，要实现创业教育的全面化，以全面可靠的创业教育保证大学生具备良好的创业能力。这就需要在当前创业教育的基础上站来查漏补缺，结合创新创业教育模式的具体内涵，发现当前创业教育中存在的遗漏和不足，然后对其针对性的不强。比如若是缺乏决策能力的培养，那么就需要增加这一方面的创业教育；若是缺少风险防控方面的能力培养，也就需要对应增加。除了主动对创业教育的全面性进行强化之外，还可以通过学生创业教育的结果表现进行针对性调整，保证创新创业教育模式能够在大学生创业能力培养上发挥出切实的作用。

(三)以创新创业教育模式提高大学生创业教育的体系化

只有形成完善的创业教育体系，才能保证学生具备可靠的创业能力。首先，需要对创业教育队伍进行革新，安排具备专业知识和丰富教学经验或是实践经验的教师组建成创业教育工作队伍，以此从根源上保证创业教育的专业性。其次，在课程设置上要实现分层化和体系化。创业教育可以分为三层，第一层次，是面向所有学生，实现全体学生创业意识的培养。第二层次，面向具备创业意愿和潜力的学生，对其进行专门的创业知识、技巧、能力的培养。第三层次，通过实践让学生实现理论和实际的结合，对创业知识、技巧等能够知其然，并知其所以然。