理工科专业大学生创新创业教育现状调查分析——以广西师范大学为例*

唐晓虎

广西师范大学，广西 桂林 541004



理工科专业大学生创新创业教育现状调查分析
——以广西师范大学为例*

唐晓虎*

广西师范大学，广西 桂林 541004

通过调查问卷的形式对广西师范大学理工科专业学生进行抽样调研。调研内容涉及学生创新创业意识状况，学校创新创业教育认知度状况和学生创新创业诉求状况三个方面进行。根据调查结果，提出扎实开展高校创新创业教育基础工作方式方法，全力提升在学生创新创业意识培养，学校创新创业课程体系建设和学校创新创平台资源打造等方面的服务水平。

理工科专业；创新创业教育；现状调查分析

国务院总理李克强同志指出，“大众创业、万众创新”是推动我国经济建设持续前进的重要引擎，而大学生是推进我国“双创事业”的生力军和主力军；高校理工科专业学生作为这个群体中最活跃的一份子，参与创新创业活动的积极性高，可塑性强，成功几率大。然而理工科专业的科技研究成果转化率较低，很多研究成果没有转化便已成为技术终点，只有极少部分能够作为企业的核心竞争产品成功孵化成企业项目，究其原因是本次调查的重要目的。

一、调查问卷设计及安排

(一)调查对象安排

问卷调查选择在广西师范大学所有理工科学院进行，涵盖数学与统计学院、生命科学学院、物理科学与技术学院、环境与资源学院、化学与药学学院、电子工程学院和计算机科学与信息工程学院7个学院的22个专业。共发放调查问卷1400份，回收有效问卷1284份，有效问卷回收率为91.71%。

(二)调查问卷内容设计

调查问卷内容包括两部分，第一部分为基本信息，包括学院、年级、性别。第二部分为三大主题调研内容，一是学生创新创业意识状况；二是学校创新创业教育认知度状况；三是学生创新创业诉求状况。

二、调查结果与分析

(一)理工科专业学生创新创业意识状况及分析

理工科专业学生创新创业意识调查主要分为“创业意愿”，“创业目的”和“创业形式”三类问题。

首先，在“目前个人是否有创业意愿”问题上，69%的学生选择“有”，31%的学生选择“无”。紧接着针对两类群体，分开设置问题，对于有创业意愿的学生“创业动机选择”中，70.93%选择“个人追求”，14.82%选择“受朋友影响”，而14.25%选择“迫于就业压力”；对于没有创业意愿的群体，设置“没有创业意愿的原因”，9.25%属于“不了解创业，没兴趣”，22.75%属于“创业风险大，害怕失败”，68%属于“确定毕业后参加工作”。由此可以看出，理工科专业学生具有创业想法的人数比例较高，同时从“创业动机”可以看出绝大部分学生都是从“个人追求”角度出发，由此可以看出理工科专业学生创业积极性较强，动机较为纯正，这对于“创业行为”的坚持是至关重要的。同时，分析数据可以看出，“无就业意愿”学生群体主要是因为在考公务员、事业单位和进企业实现就业方面已经有了明确意向，但是还是有小部分学生是由于“害怕承担创业失败风险”，所以选择了不创业的，这也说明了学生群体对于创业失败可能产生的结果有一定的预期，不会盲目地选择创业。

在“创业目的”方面，23.52%的学生选择了“提升盈利赚钱能力，提高生活质量”，9.11%选择了“通过创业解决就业问题”，而有67.37%的学生选择的是“发挥专业特长，实现人生价值”。由此可以看出，理工科专业创业者对于创业并不是“脑子一热”产生的想法，而是考虑过包括个人特长、专业技能、行业发展等众多因素综合而成的结果。在“创业形式选择”方面，26.64%的学生选择“个人自主创业”，46.57%的学生选择“与同学朋友合伙创业”，8.72%的学生选择“家族式创业”，还有18.07%选择了“其他途径”，包括加盟连锁店等形式。由以上数据可以看出，学生选择创业的形式还是较为灵活的，大部分同学选择了“团队创业”的形式，这无形中已经解决了创业过程中“创业团队构建”的问题，同时与朋友同学共同创业也在一定程度上分担了责任和义务，规避了创业失败所带来的个人财产损失严重的问题。

(二)学校创新创业教育认知度状况及分析

学校创新创业教育认知度状况调查主要通过三个方向开展。一是创新创业教育受学校重视程度；二是学生了解到学校开展的教育活动内容；三是学生参与过的校级创新创业教育活动情况。

在“个人感觉创新创业教育受学校重视程度”调查中，72.51%的学生选择了“较为重视”，9.11%选择了“不重视”，18.38%的学生选了“不太清楚”，由此可以看出学校在创新创业教育活动开展方面，在理工科学生群体中是具有较高认知度的，但也有接近五分之一左右的学生不太了解此类活动，说明创新创业教育活动宣传不够，辐射面还不广。在“创新创业教育活动内容”了解方面(多选)，在课程构建(87.23%)、讲座开展(78.32%)，实践团队建设(创业训练营等)(58.96%)和创新创业训练基地建设(41.67%)四个方面，都取得了不错的效果；但是从参与面(多选)来看，无论是课程(63.16%)、讲座(58.26%)，实践团队参与(创业训练营等)(28.89%)，还是创新创业训练基地使用(11.6%)，理工科学生群体的参与程度都不够理想。首先，课程建设是基础性的工作，但是由于学校并未将“创新创业类课程”纳入必修课课程体系，只是作为“素质选修课”模块供感兴趣的同学选择，这样无形中让学生群体只会在“拼凑学分”的目的下进行课程选择，失去了课程进行主动引导的目的和作用；其次是在训练实操与实践能力方面至关重要的两个平台——“实践团队”和“训练基地”使用方面，学生参与度和使用率太低，此类平台有别于“专业竞赛团队培养建设平台”，并不仅仅提供给能力突出，表现优异者使用，而应该更多的学生能够通过平台培养自己的创新创业意识，锻炼创新创业能力，开展具体的创新创业实践活动探索。

(三)理工科专业学生创新创业诉求状况及分析

本模块调查主要通过“学生认为影响创业成功最重要因素选择”，“创业行业方向选择”和“需要学校提供的帮扶支持项目”三个方面来进行。

在“学生认为影响创业成功最重要因素选择”上，9.58%的学生选择“创业启动资金”，25.39%选择了“核心团队建设”，7.63%的学生选择“创业相关经历”，17.13%选择了“社会人脉资源”，40.26%的学生选择了“创业项目选择”。从数据反馈来看非常具有理工科专业特点，大部分同学感觉影响自己创业成功的核心因素是“创业项目”，这主要是因为理工科专业学生具有“技术为王”的思维，认为掌握了技术的制高点，就掌握了创业的核心竞争力，就已经立于“不败之地”了，但是也有相当部分的同学认识到，创业还需要方方面面的能力的和资源，无论是钱——创业资金、人——创业团队、社会人脉，还是重要的创业实践经历，对于创业者来说都是宝贵的财富和积累。

而在“创业行业方向选择”(复合选择题)方面，57.79%的学生选择了“与专业相关领域”，28.66%的学生选择了“与专业非相关领域”，13.55%的学生选择了“不清楚，看具体情况”。而选择“传统型行业(餐饮、销售等)创业”的比例为30.37%，选择“创新型行业(高新技术领域)创业”的比例为69.63%，由此可见，绝大部分理工科学生还是会选择“与专业相关的创新型行业创业”，这也是由理工科专业背景决定的，反映出了理工科学生对于自身专业的认可度较高，同时对于高新技术领域创业较为熟悉与擅长。最后，在“学生创业时需要学校提供的帮扶支持项目”(多选)上，专业技能培养(98.64%)、创业扶持政策(65.65%)和政府企业资源对接(60.12%)等软资源上面的需求较高，而在启动资金提供(45.09%)和创业场地提供(27.88%)这类硬资源上却需要较低，这个结果有点“出乎意料”，却也在“情理之中”，体现出了理工科专业学生对于软资源的重视程度远远大于硬件资源。

三、结论与展望

以上分析结论仅就本次调查结果而言，因调研群体以及客观条件影响，难免存在一定局限性，但还是具有一定价值和意义的。笔者认为我国理工科院校在加快创新创业教育模式和标准话课程体系建设；促进创新创业教育与专业教育体系有效融合；打造多元化高素质创新创业教育师资队伍和加强大学生与产业界合作，搭建创新创业教育实践平台等方面还需要加强开展工作。

[1]刘伟，邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议——基于8所大学的抽样分析[J].教育科学，2014(6):79-84.

[2]钟林飞.地方院校大学生创新创业教育现状调查与分析——以九江学院为例[J].电脑知识与技术，2016(12):183-184.

*广西师范大学德育科研基金项目(创新创业教育类)“创新创业教育视域下的高校理工科专业成果孵化机制研究——以广西师范大学为例”(项目编号：A-0208-00-00017M)。

唐晓虎(1986-)，男，汉族，广西桂林人，工学硕士，广西师范大学，讲师，研究方向：思想政治教育、创新创业教育。

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