论大学英语教学中批判性思维的缺失及培养

孙　瑜

辽东学院外国语学院，辽宁　丹东　118003

论大学英语教学中批判性思维的缺失及培养

孙瑜

辽东学院外国语学院，辽宁丹东118003

摘要：培养拥有批判性思维能力和交流实践能力的高素质英语人才，是大学英语教育的重要目标。本文阐述了有关批判性思维的内含、培养意义，并初步探讨了开展有效批判性思维教学的方法措施。以期抛砖引玉，共同交流提高。

关键词：批判性思维；英语教学

批判性思维的培养是大学英语教育的一个重要目标，是大学英语教学实践成败的关键。目前批判性思维的培养是我国高校大学英语教学中的一个薄弱环节，应当引起足够的重视。把批判性思维融入到以交际能力培养为主要目的的教学中，为学生提供更加良好的学习讨论环境，逐步养成学生批判性思维的习惯，从而有效塑造和提升学生的批判性思维能力。

一、培养批判性思维的重要性

我国高度学生素质教育培养，并把能力素质放在首要位置，这综合素质方面，创新能力和是否具有批判性思维又是其中的关键。在很多英语国家的教学中，很多的教学课和讨论课，老师提的问题并没有特别预设答案，而是采取鼓励方式，让学生自己寻求答案，解决实际问题，重视实践动手能力培训和批判性思维的能力塑造。这种不追求答案的唯一性，鼓励发表独立认识见解，让学生体会到思辨和创造的认同，从而实现了教学的本质目的。而在我国大学英语教学中，也应高度重视批判性思维的培养。大学英语课程中英语专业教学和公共课程教学，也不是简单的单一的语法语音基础知识和文化知识教学，也要加强语言文化思考能力训练，引导鼓励同学们主动思考，从多个维度全方面来思考和解决学习中面临的问题，从而培养批判性思维。

批判性思维(critical thinking)，本意是一种按照特定标准而进行分辨或判断的能力，这是一种积极的具有建设性的思维活动，是基于探究问题思考问题解决问题，其涵义就是指善于把握要旨，能够推理辩析和合理逻辑推定，是一种有机灵睿智、思维严谨的思维习惯。批判性思维的养成，关注的是知识和能力的关系，更深一层的是逻辑知识、逻辑思维的紧密联系。为此，在大学英语日常教学中，要加强Critical Thinking理论应用，注重培养 Critical Thinking理念，努力塑造培育出具有Critical Thinking能力和内在气质的当代有用人才。这对于更好适应当今世界竞争，适应社会对人才的需要是特别重要的。

二、大学英语教学批判性思维培养的现状

目前，在各高校的大学英语教学中育中对大学生Critical Thinking教育还未能引起特别的重视。英语教学是一门基础性语言课程，是实践交流的一门工具类和文化类课程，也对其他学科有着重要的联接和促进作用，特别是在大学英语教学过程中，加强学生的Critical Thinking培养是不可惑缺的。就了解的情况看，存在的对Critical Thinking培养不利的主要问题有以下几个方面。

(一)在实际大学英语教授中，最主要的教学要求就是让学生掌握英语这门交流工具，老师也把重点放在规定教材内容的学习，而对如何引导学生以问题为导向，加强分析解决问题和Critical Thinking培养还重视不够。在课堂讲授中，老师的着力点在基础知识的教学，学生的主要精力也放在对语法、语言知识的学习，而一定程度忽略了对这些文本语言内容逻辑梳理和问题剖析。这样的教学，只会让学生死记硬背，被动消极接受，而不会主动积极思考，不主动探索学习，Critical Thinking被教学双方都忽视了。

(二)英语教材编写缺乏批判性思维训练内容。英语教材是教学的基础材料，在教学活动中是重要的载体。虽在各个时期英语教学要求有所差异，但许多教材对交流思辨性内容承载不够，训练方法要求不多，对贴近实际生活和交际能力培养内容也不够。一些教材对现实生活交流应变反应不足，需要及时更新，更符合学生实际需要。

(三)英语多媒体教学手段运用还不够。现在很多高校英语教学多媒体运用不够到位，很多只是简单机械的课件展示，而缺乏更深入的问题引导，缺乏质疑性和有建设性问题的设置，从而也对学生思辨能力培养不足。这种简单机械的课堂教学课件，是不容易让学生真正融入，从而从感性认识提升到理性逻辑思考，达到思辨能力提升的目的。

三、加强大学英语教学中批判性思维的培养

大学英语批判性思维的培养要注重以下几个方面：

(一)摆脱应试教育束缚，更加注重自由思维和问题意识的养成。在具体的教学方式中，要加强个体自主性学习与合作性教学的方式，老师也要注意转变角色，更多时候甚至要善于做一名聆听者。在信息化快速发展的今天，学习的重点不再是简单储集知识和应付考试过级，而是要学会如何应用好所学知识进行分析解决面临的实际工作和生活问题，更好地促进沟通交流实践才是重中之重。

(二)利用关注的热点焦点问题，引导学生思考思辨。在教学中，要多选用一些学生生活中接触的热点话题，引导学生主动思考和质疑，并进行分组讨论学习，让学生自己组织讨论，并把讨论结果与同学们分享。如选择网购、职业趣向、城市管理等贴近学生生活的话题，引起学生兴趣，并进行思辨性深入讨论。

(三)按照规定的教学大纲要求，结合教材内容，引导学生对教材内容主动思考，提出关联性问题。特别是每次课前都要提前布置一些问题让学生先期进行学习和思考，鼓励学生课堂提问，课堂表现不能太沉闷，在课堂教学中再带着这些问题与学生一起互动探讨，在各种问题情境中紧紧抓住学生的思维，进而扩展知识，答疑解惑，有目的有意识地培养学生的批判性思维。

(四)加强课堂课外的学习讨论，特别是让学生在网络学习中提升批判性思维。课内学习时间有限，课外网络自主学习十分关键，要让学生学会运用互联网、报纸期刊等多种媒体手段进行，并思考这些评论性意见，提升学生质疑能力的养成和批判性思维的塑造。

批判性思维简单而言就是要教会学生如何正确思考并解决问题。作为英语教师，我们不要回避挑战，而要有意识地加强自身的批判性思维能力，并鼓励、引导学生不断提高批判性思维能力，从而在提升学生语言能力的同时，能够更好地发挥学生的内在潜力，使学生能够真正地适应社会发展需要。

[参考文献]

[1]陈晨，汪霞.浅议大学英语教学中对批判性思维的培养.青年文学家，2013.

[2]鲁蕾.浅谈大学英语教学中批判性思维的培养.淮海工学院学报：人文社会科学版，2014.

中图分类号：H319

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0152-01