浙江省高校创业教育现状调查及对策研究——以宁波大红鹰学院国泰安创业学院为例

谢晨烨　施素素　陈豪特　王清玥

宁波大红鹰学院，浙江　宁波　315000

浙江省高校创业教育现状调查及对策研究

——以宁波大红鹰学院国泰安创业学院为例

谢晨烨施素素陈豪特王清玥* 1

宁波大红鹰学院，浙江宁波315000

摘要：现如今，高校的创业教育作为国家高等教育的重要组成部分，教育部从各个层面大力推进创业教育。本课题通过对浙江省高校创业教育现状进行研究，以宁波大红鹰学院国泰安创业学院教育模式为样本，将国泰安创业学院与浙江省内其他高校创业教育模式进行对比、分析、研究，并对高校创业教育提出综合性建议。

关键词：创业教育；国泰安创业学院

一、研究背景及意义

(一)研究背景

国务院总理李克强2015年10月22日下午在中南海紫光阁会见美国前财长鲍尔森时提出，“中国正在推动国企改革，发展混合所有制经济，并且大力推进大众创业、万众创新这个结构性改革。”

作为培养和发展大学生能力的高等教育成为了国家关注和发展的重点对象。中国经济处于转型和发展的重要时期，企业对所需人才的要求也越来越高，加上大学生就业难的社会问题，社会和国家鼓励大学生自主创业，以创业带动就业。

(二)研究意义

浙江省作为民间创业最活跃的省份，良好的创业氛围对于大学生大有稗益。目前高校学生对创业的认知较为浅显，大部分进行创业教育的大学也处在摸索阶段。浙江经济处于国家经济的较为领先位置，对于创业教育的研究更有助于浙江经济转型的快速发展。我们希望通过对创业教育的研究，为高校的创业教育提供建议。

二、国内外高校创业教育现状及比较

(一)国外创业教育现状—以美国创业教育为例

美国作为创业和创业教育的发源地，有着悠久的历史和丰富的经验。1947年迈尔斯·梅斯在哈佛大学商学院为MBA学生开设了“新创企业管理”课程，美国的创业教育诞生了。美国创业经济的发展促进了美国高校创新创业教育的发展，创新创业教育突破商学院的边界面向所有学科学生，进一步促进了大学师生们从事创业[1]。目前，美国有1600所以上的大学提供了2200门以上的创业课程，277个与创业有关的职位，44种相关的学术刊物，核心的管理杂志也对创业非常关注，有100个以上的创业中心[2]。

(二)国内创业教育现状

我国从1997年清华大学的创业计划大赛开始，直到2002年教育部高等教育司在北京召开普通高校创业教育试点工作座谈会，将9所高校列为我国首批创业教育试点学校，创业教育进入了规范化、多元化发展阶段。

在中国创业教育十几年的历程中，从把创业教育作为解决就业问题的措施渐渐成为高校创新型人才培养、质量提升的机制。2010年，教育部成立创业教育指导委员会，国家教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业的意见》，首次将创新教育与创业教育的理念相结合，并由此提出了“创新创业教育”概念。

虽然我国在创业教育方面取得了一定的成果，但仍处于初级阶段，理念与实际的差距，提出创业教育到实施的困难，再来一些地方和学校对创业教育没有很高的重视度，出现了一些观念和教育方法上的落后，由此看来，中国创业教育发展空间还很大。

三、浙江省高校创业教育现状及分析

浙江作为我国民间资本最为活跃的省份之一，创业教育起步较全国领先。近几年来，浙江省几乎所有高校都在进行创业教育。其创业教育机构主要有三类形式：创业教育学院形式，成立独立学院，例如宁波大红鹰学院成立的国泰安创业学院；创业教育研究机构形式，例如义务工商学院创业教育研究所；创业教育领导组织形式，例如浙江大学学生创新创业教育工作领导小组。

开展创业教育随着浙江省高等教育的毛入学率的不断提高，实施大学生创业教育成为推进大众化高等教育的内在要求。根据高等教育大众化理论分析，2001年浙江省高等教育由精英教育阶段步入了大众化教育阶段。以浙江籍为主的高校在校生对浙江高校学生创业意愿的培养和创业能力的提升尤为关键。

四、高校创业教育开展方式探索案例：宁波大红鹰学院国泰安创业学院

近几年来，宁波大红鹰学院的创业教育开展的如火如荼。2013年5月，宁波大红鹰国泰安学院正式成立，该学院由宁波大红鹰学院与国泰安信息技术有限公司合作创办，依托于工商管理(企业管理方向)专业，举办创业人才培养的专业教育，形成了鲜明的创业管理特色方向。开展了“知识-能力-行业”的KCI中小企业管理人才培养模式探索，各专业方向分别于相关行业企业建立了紧密的合作关系。

(一)师资力量促人才培养

通过师资团队的创新，将传统的以学校老师为主进行授课改革成有二分之一的教师来自企业。每位青年教师具备独立指导学生团队开展教学实践活动和创业活动的能力，人才培养模式即为“创业教育+创业实践活动→创业辅导/融资孵化服务”的全方位创业人才培养模式，辅以创业基础通识课程。

(二)教学改革促成效

校企合作共同开发，构建教学与实践一体化体系，通过使用自编教材，将课程与教材更好的结合。在狠抓学生创业基础知识学习的同时也注重创新创造能力的培养，鼓励学生积极参加各类创业实践活动。

五、对中国高校开展大学生创业教育的建议与展望

(一)建设具有创新创业指导能力的高素质师资队伍

国家及高校层面，应对教师进行全面系统的培训，通过任职资格准入制度来设定准入门槛，与企业联合培养提高教师的创业能力，打造专业化师资，也可直接聘任创业成功的企业家以及具有管理经验的职业经理人担任兼职教师，作为专职教师的有益补充，建设多元融合师资队伍。

(二)重视并完善创新创业教育的相关政策

高等教育大众化会带来的就业压力，但是学生创业能力不高，而这将影响国家经济的发展。从英国政府在2007年出台的《全国大学生创业教育黄皮书》其核心内容中我们可以得到借鉴，如启动各类创业项目，推进创业教育；提出创业教育目标与教学方法的基本框架；建立多维创业教育评价体系，提高政策制定科学性。

[参考文献]

[1]孙德林·创新创业多样化人才培养模式研究——基于“本科教学工程”“专业综合改革”视角[M].北京：科学出版社，2013：10-14.

[2]郑如霞·国外创业教育发展状况和发展趋势研究[J].美大学学报(教育科学版)，2007，8(2)：63.

中图分类号：G647.38

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)11-0057-01

*指导老师：王清玥。