农村中学开展书法教学的实践途径初探——以高州市分界第一中学开展书法教育为例

张煜彬 谢宝强

（高州市分界第一中学，广东 茂名 525000）

农村中学开展书法教学的实践途径初探
——以高州市分界第一中学开展书法教育为例

张煜彬 谢宝强

（高州市分界第一中学，广东 茂名 525000）

本文结合农村中学的书法教育实践，论述了在当前农村中学如何开展书法教育的一些主要途径。

书法教学；农村中学；实践途径

书法是中国独有的文化艺术。如何在学校教育中开展书法教育，将这一民族文化瑰宝承传下去，是我们每一个教育工作者亟须认真思考的问题和义不容辞的责任。笔者所在的高州市分界第一中学本着 “为每一位孩子的幸福人生奠基”的办学理念，通过多种途径广泛开展书法教育，取得了比较好的效果。为此，笔者特就所在学校开展书法教育的实践进行总结以及思考，撰此小文以就正于同道。

一、邀请书法名家进校园指导

一般而言，农村中学教师中，就是毛笔字写得好的也不多，更缺少专业书法教师。根本无法完成书法教育教学工作。而坐等专业书法教师分配到校任教是不现实的。那么怎么办呢？笔者以为 “借人”不失为一个应急的好办法。

笔者所在学校就通过多次邀请李志、肖力、陈帮忠、郑坤伟等本地书法名家走进校园授课，开设讲座，缓解了师资紧缺的燃眉之急。

实践证明，通过外引解决当前学校书法老师紧缺的办法是可行的。首先，书法名家的名人效应和陌生化效果更容易吸引学生，其次，书法名家就切身体会讲授书法知识，讲解书写技巧，相对于在校教师的照本宣科，一般更加通俗易懂。再次，书法名家现场挥毫示范可以让学生切身感受书法的魅力。而且他们对学生书法作品予以指导点评也更专业。

综上所述，邀请书法名家进校园指导是农村中学开展书法教育的一个好办法。

二、想方设法培养校内书法师资

合格的师资是保证书法教学效果的根本。依靠外引书法名家教学毕竟是权宜之法，要在根本上解决师资问题。必须通过对本校老师的培训、提高。

结合笔者所在学校的实践，窃以为可以采用如下方法培养校内书法师资。

（一）进行教师全员书法培训，狠抓教师粉笔硬笔毛笔“三笔”字功底

“打铁还得身子硬” 。教师的劳动具有示范性，教师的表率对学生有特殊的影响，在中学阶段，学生的模仿性相当强。学生们都爱模仿老师的字体，老师写一手漂亮的字至关重要，教师的扎实三笔字功底是引导学生的练习书法的一个重要途径。

学校可以以教研组为单位，通过课堂研讨活动、专题研讨活动等，对教师进行专业培训，狠抓教师三笔字基本功训练，认真扎实做好书法校本培训工作，整体提高全体教师书法水平，成为书法教学的生力军。

（二）选送有书法基础的教师参加校外书法培训，培养书法教学领头人

在书法教学研究、考核评价、资金投入等方面创新工作，制度化经常性开设书法专题讲座、开设教师书法培训班，把书法教育工作纳入教师教育教学常规工作考评中。

三、落实书法常规教学

我们必须清楚：写字教学是书法素质教学整体不可缺少的组成部分。在书法教学中必须十分重视学生写字教学。

笔者以为，写字课教学的重点应该是硬笔书法教学。因为硬笔书法汉字的书写规则，对于毛笔书法学习仍适用，毛笔书法只是增加了顿挫、提按、使转等笔法，从而让手中的毛笔有节奏地运动而产生不同线条。硬笔书法教学要具体从执笔、运笔和简单笔画的训练开始，进行字的间架结构、结字规律教学，为进一步教学毛笔打好基础。毛笔书法教学，则应着重于系统地开展各种笔画的运笔方法教学和书写技巧的传授。

再次，为了确保教学有效开展，必须在日常书法教学过程中，坚持“面向全体，全员参与”的原则。针对不同年级学生的成长特点和学习需求，开展针对性教学。

此外，书法教学要严格落实“常规”：例如每天自主练习30分钟；每班每周上一节书法课；每周举行一次学生书法兴趣社团活动，让书法人才脱颖而出；每月进行一次书法比赛；每学期举办一次师生书法展览；学生学期末撰写一篇书法学习心得，或撰写一篇书法教学论文等。

四、让学生快乐学习

众所周知，兴趣是最好的老师。学习事物之动因皆来自对事物的兴趣。书法课是比较枯燥的，在教学中，我们应千方百计激发学生兴趣，让学生学得愉快、学得成功，寓教于乐。

首先，积极营造良好的校园书写环境。营造氛围激发兴趣。比如可以在教室内的墙壁、黑板报到学校的走廊、书法墙、书法作品展示栏……精心布置师生们精心写就的书法作品。使整个学校成为书法展示的殿堂，将能够利用的每一处都变成书法文化教育以及学生自我展示的平台。

其次，要找尖子，立标兵， 无论哪个班，都会有几个学得好的学生，根据少儿善于仿效的特点，教师要善于大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为其他学生学习的榜样。他们怎么做，其他学生也会跟着学，起到“抓典型，带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的局面。

再次，在书法课要多鼓励，少批评。中学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师要不吝啬于赞美孩子，只有给予每个学生鼓励、温暖，才能更好地帮助他们树立自信。例如在批改学生作业时，在规范、端正、整洁的字下面画一个鼓励符号，又如在学生书写时当场用语言鼓励等。总之，我们不能对学生要求过高，要坚持做到学生只要有了一点进步，哪怕是一次作业、一个字、一个笔画、一条线条，有好的地方都大力表扬，这样，学生必然会更自信，从而提高学习书法的兴趣。经常坚持，一定会收到良好的效果。

最后，书法教师要学会改变方法，使之生动。比如探索运用电教手段，开展多媒体书法教学，运用直观、形象、生动的教学手段，调动学生多种感官，利用对媒体分析汉字的笔画运笔和结构。再比如在教学内容上更新，让学生书法练习写自己想说的话，自己感悟的心得，自己的座右铭等……产生“我要写，我想写”的迫切愿望。

五、让学生体验成功

心理学家告诉我们：“一个人要体验到成功的喜悦，便会激起无休止地追求意念和力量。”所以作为教师在教学中要依据学生具有强烈的成功愿望，不断给每一位学生创造成功的机会，让学生体验成功的喜悦，从而获得更强烈、更主动的学习欲望。

农村中学生和城市学生比较，相对较纯朴，而且，一般而言，很少参加社会活动，体验成功的机会比较少，所以在书法教学中我们应该通过交流、比赛、展示学生的作品，使他们体验到成功。学生体验到成功，才能更好地学习。例如在教室展出“天天书法展”，设立“优秀榜”、“进步榜”，让学生自评、集体评，评优秀、评进步。在学校每个月举行一次优秀作业展示，每学期举行一次书法比赛，鼓励学生积极参与校内外的各种比赛，通过比赛增长见识、取长补短，体验收获、体验成功。每学年举办一个较大规模现场书写活动，邀请校外书法家参加。将学生的好作品在校内宣传栏展示，学生的优秀书法作品在校园里展示，各类书法获奖作品甚至在学校收藏。将优秀作品贴到学校网站，使学生、家长有成就感。

这样，必然会让学生体验到成功的美妙，从而激励其更加认真地学习书法。

六、因地制宜，取法乎上

俗话说：工欲善其事，必先利其器。好书法，如果具备精良的纸、笔。墨以供练习，高有明的名师指导，有精美的名作墨迹得以时时观摩，无疑可以让书法练习事半功倍。

但是，名师指导，观摩名作墨迹，这些对农村中学的孩子来说，根本是不可能的幻梦。即使是一般宣纸和毛笔的费用，恐怕也不是一般的农村家庭可以承担的。

农村中学生书法练习用纸，最好的办法是利用废旧报纸（旧报纸需用水湿透后晾干，以去其表面的油性以及增加其软度，接近宣纸效果）。甚至可以指导学生学古人用指画沙，用水在水泥地书写等办法习字。

毛笔和碑帖的选用，则一定要尽可能精。市面上三五元一枝的学生毛笔，大多数是用塑料丝制作，质量低劣，不能采用。最少要采用真的动物毛制作的毛笔。

碑帖要选古代名家碑帖做范本，不要采用现当代书法家的字帖。市面上所谓的“××书法教材”很多时候会有错误，容易误导学生。

至于名师指导，名作墨迹。则可以利用互联网资源，由教师指导，有针对性选择相关名师的教学视频，临帖视频，古人的名作墨迹。由学校组织观看或者指导学生自行观赏学习。

七、结语

农村中学书法教学虽然存在种种困难，但是，只要我们认真想办法加以克服，未尝就不能收到比较好的教学效果。以上是笔者根据所在学校开展书法教育实践途径的几点总结。限于水平，不成熟之处所在多有，所以不敢藏拙者，抛砖引玉之计也。期有识之士有以教我。

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