浅谈新疆双语学前教育五线谱教学

玉素甫江·阿布都热依木

（新疆师范高等专科学校学前教育学院，新疆 乌鲁木齐 830043）



浅谈新疆双语学前教育五线谱教学

玉素甫江·阿布都热依木

（新疆师范高等专科学校学前教育学院，新疆 乌鲁木齐 830043）

摘 要：随着音乐教育的纵深发展，学前教育的音乐教学越来越受到人们的重视和关注。五线谱作为音乐教育中的基础性、关键性内容开始逐渐的代替简谱教学。五线谱是打开音乐之门的钥匙，但是在实际的学习过程中，五线谱枯燥且抽象，学前教育教学效果不太理想。新疆双语学前教育形式更为特殊，双向语言的特点更是加大了五线谱教学的难度。因此，教师应不断探究教学方法，结合学前教育幼儿的实际情况来开展教学活动，促使学生在潜移默化中掌握五线谱知识，提升自我的音乐技能和素养。

关键词：新疆；双语学前教育；五线谱教学

五线谱是音乐的基础性内容，也是目前国际上通用的一种音乐记谱法，诸如：钢琴、小提琴、长笛等乐器都是选用五线谱来记录。西方对于五线谱的学习和运用是从幼教开始，随着音乐教育的深度改革，学前教育的音乐教学越来越受到人们的重视和关注。五线谱更是替代了传统音乐教育中的简谱教学。这样一来，就加大了五线谱教学的难度，学生对于五线谱的学习普遍认为枯燥无味，兴趣匮乏，从而使得五线谱教学效果不太理想。对此，教师应结合学前幼儿的实际情况从幼儿自身的特点着手构建教学活动。在此，笔者结合自己教学实践，粗略的谈一下新疆双语学前教育五线谱教学。

一、游戏教学

学前教育的学生比较特殊，他们都是幼儿，喜欢玩，注意力集中时间有限，单一的渗透五线谱相关内容不能够吸引学生的注意力，反而会让学生对音乐产生畏惧心理。对此，笔者认为，五线谱教学应结合幼儿的生理、心理的特点选取寓教于乐的教学方式，首先激发幼儿的兴趣，促使幼儿主动参与并在寓教于乐中潜移默化的掌握五线谱的知识。尤其，新疆双语学前教育五线谱教学涉及的幼儿都是双语言性，他们需要掌握的以及展示的面更为宽广。对此，教师可以采取一定的游戏教学，以游戏促使学生参与并学习。

如：从语言方面来说，可以是维吾尔族语和汉语融合开展，将五线谱音符制作成为各个动物形状的帽子，上面写上五线谱的音符：do、re、mi、fa、sol、la、xi。让幼儿挑选自己喜欢的动物帽子戴上代表一个音符，之后带领学生一起玩“萝卜蹲”的游戏，如：do盾蹲（配合蹲的动作），do蹲完mi蹲（小朋友可以随意说的让哪个音符蹲），这样轮流的进行，很快会让幼儿认识并记住五线谱的音符。

二、对比教学

传统的五线谱教学，硬性的让学生死记硬背，不利于学前教育阶段的幼儿学习。通过一个阶段的学习，幼儿对简谱会有一定的认知，并觉得简谱容易学习，甚至还有的在学习过程中将简谱与五线谱混搭，对此，教师可以运用幼儿好奇、好胜的心理，开展对比教学，引导学生分析二者的联系和区别，刺激学生主动探究，深入学习和了解五线谱内容。

学前教育阶段的幼儿年龄有限，教师可以结合寓教于乐的形式进行。诸如：可以开展“小音符进家门”的互动活动：在教室内画上简谱和五线谱的线，让每个幼儿代表一个不同的音符，其中一个做指挥者，让哪个音符进家门，哪个音符就走进家门，根据简谱中音符的展示情况站在自己的位置上，之后说我是“某个音符”，这里就是我的家。遇到错误的时候，其他小朋友则说，错了错了，这里不是你的家，你的家在……，以此类推，在活动结束后，以小组为单位进行讨论、总结自己发现了什么，诸如：五线谱和简谱可以互换、五线谱是简谱的另一种表达方式等等。让幼儿在娱乐中进行对比发现音符的内在性质，深化自我对五线谱的学习和了解。

三、系统化教学

音乐不同于其他，它涉及诸多的内容，人们在欣赏音乐过程中，会随着乐符想象等。而这些离不开五线谱的功劳，一般来说，五线谱是有着一定的排列规律的，它像是灵动的小蝌蚪，是优美旋律的音乐艺术表现形式。但是对于不懂得音乐的人来说，看到五线谱觉得是凌乱的，没有规律的，学前教育阶段的学生思维能力、认知能力都有限，他们对于五线谱的认知是“零”概念的，这样一来就为五线谱教学带来了一定的困难性，而五线谱本身是系统性的，它属于是一项工程，对此，五线谱教学也应是系统化的，从基础开始，层层递进，循序渐进的让学生系统性的掌握五线谱，并运用五线谱。

如：对于五线谱教学，教师可以模仿语文教学，即：先从简单的字开始，然后演变成为词，再演变成为句，再演变成为段落，最后演变成为文章。我们的五线谱教学同样可以这样，从音符开始→节奏→音高→复杂的节奏→旋律改编。这样我们就使五线谱的学习变得有规律和系统化，明确了幼儿学习五线谱的方向，同时也便于他们系统性的掌握。

总的来说，学前教育五线谱教学是基础性的阶段，其教学的目的更多的不是让幼儿掌握多少五线谱的理论知识和技能，而是让他们初步的接触音乐基础内容，能够认识五线谱，并对其产生一定的兴趣。作为教师在学前教育阶段应尽可能的采取寓教于乐的形式。以兴趣促使自我主动探究和学习的欲望，进而从根本改变、提升五线谱教学的质量。

［参考文献］

［1］ 刘见平.彩色五线谱和锣鼓经节奏教学法［M］.北京∶中国传媒大学出版社，2015.