元认知策略在高校钢琴教学中的应用

2016-02-03湖南省邵阳学院湖南邵阳422000

北方音乐 2016年9期

李　静（湖南省邵阳学院，湖南　邵阳　422000）

元认知策略在高校钢琴教学中的应用

李静
（湖南省邵阳学院，湖南邵阳422000）

【摘要】随着我国教育教学改革的深入，高校音乐教育中存在着很多问题，传统的教学模式手段单一且内容枯燥，已经不能适应当前的社会发展。钢琴教学是高校教育事业的重要组成部分，引入元认知策略进行教学，增强学生学习的积极主动性，提高元认知水平，有利于提高学生的钢琴演奏能力。文章先介绍元认知的概念，阐述元认知策略运用到钢琴教学中的意义。本文的目的是将元认知知识、元认知的学习策略与钢琴的教学相结合，探究元认知知识和元认知策略在钢琴教学与钢琴学习中的重要性，，以此让更的教育者更加注重元认知策略在钢琴教学及学习中的发展和培养，同时能够在钢琴教学实践中不断发展和完善具有元认知策略的钢琴教学。

【关键词】高校；钢琴教学

一、元认知知识的基本内涵

元认知这一概念是1976年由美国学者弗拉维尔提出的，是指一个人对自己认知过程的认识和掌控。元认知策略是一种非常典型的学习策略，指学生在学习的过程中对自己的认知过程及结果进行有效地监视及控制的策略。元认知的实质是人的自我意识、自我控制和自我调节，国内外的学者和教育家越来越重视元认知策略在教学中的重要作用。将元认知策略运用于钢琴课程的教学中，使学生有意识地对所弹奏的钢琴曲目进行合理的安排、计划、监控、调节和评价。通过不断调整与完善，使自己的弹奏方法和过程更加合理和高效。

二、运用元认知策略教学的意义主要体现在以下几个方面

第一，通过元认知策略在钢琴教学中的运用，发挥学生学习钢琴的主动性和自觉性，从而提高演奏钢琴的成绩。学生是学习的主体，在学生学习知识的过程中，自主性是体现学生能力的重要标志。钢琴课是集体授课，每15人为一组，大多数学生在入学前是没有钢琴基础的。通过元认知策略的运用，学生可以意识到在学习钢琴的过程中，有哪些因素对钢琴学习的过程发生作用，从而影响钢琴学习的结果。在这个练习的过程中，又伴随着自己的情绪体验，将元认知知识和元认知体验相互作用，使学生能对自己正在进行的练习活动进行积极、主动地监控和调节，挖掘学生自我学习的能力，使其不但会弹钢琴还能懂得思考如何学习去弹奏钢琴，具备自学的意识，增加学习的兴趣，从而达到演奏水平的提高。

第二，通过元认知策略在钢琴课程中的运用，促进师生互动，改变传统的教学模式。在传统的钢琴课程的教学中，一般都是教师怎么说，学生怎么听，教师怎么示范，学生怎么模仿。教学活动以教师为中心，学生处于顺从的地位。要改变这种“满堂灌”“一言堂”的现象，在钢琴课程的教学中，通过指导学生运用元认知理论学习，通过元认知知识、体验来促进自身钢琴学习的积极性，让自身主观能动性得到充分发挥。同时教师运用元认知监控实施教学，鼓励学生要勤于思考，善于发现演奏中存在的问题，勇于发表不同的见解。

第三，通过对元认知策略在钢琴课程中的运用，激发学生的潜能，培养其创新的思维能力。教师指导学生在钢琴学习中培养元认知的意识，制定适合自己的练习计划，自觉安排自己的练习进程和时间，使学生对自己的钢琴学习进行计划和监控，及时发现问题，找出自己在弹奏的过程中所存在的问题，利用元认知的调节策略进行解决，并最终能迁移到其他学科的学习，掌握正确的学习方法。这培养了学生分析问题的能力，激发了其潜能和创新的思维能力。

三、元认知策略的钢琴教学模式

教学模式是否科学直接关系到培养目标的实现程度和人才培养的质量，要培育出德智体全面发展的高素质人才，必须改变传统的教学模式。在以往的钢琴教学中，大多都是以教师直接指导或师范为主，忽略了钢琴教学中对总体原则的归纳和总结。构建以学生自主学习为基础的教学模式，既培养了学生的实践创新能力，也能促使学生养成独立思考与探索的良好学习习惯。

钢琴课一个星期一般只有一节课，老师与学生面对面接触的时间并不多。在上课之前学生应先做好预习工作，将这堂课老师要布置的新曲目先进行弹奏，把旋律先唱一唱，对曲式进行分析，把节奏把握准确。这是元认知策略中，引导学生先了解与掌握好学生的学习目标。在课堂中，对学生的弹奏情况，老师进行监控，及时调节、补救。根据学生的自身情况，因材施教。如这堂课需要弹奏作品《车尔尼299》第13条，其中右手出现大篇幅的八度的部分，老师需引导学生先分手对右手的部分单独练习，控制好大拇指和小指的音距，不能碰错音。由于每个学生的个人情况不同，练习的重点也就不相同。运用元认知策略来学习钢琴，让学生能意识到用何种方式来练习钢琴，才是适合自己的最佳方法。老师也能从学生的练习情况中得到反馈信息，从而丰富自己的教学资源。