我的钢琴陪练经验浅谈（一）

吕秋瑶

（曲阜师范大学音乐学院，山东 日照 276826）

我的钢琴陪练经验浅谈（一）

吕秋瑶

（曲阜师范大学音乐学院，山东 日照 276826）

研究了钢琴陪练这一职业的基本职责和要求，分析了钢琴陪练对与帮助琴童练习起到了什么样的作用，结合自身的经验谈论应该如何进行陪练，陪练过程中遇到问题又该怎样应对。作为陪练自身需要具备基本的职业道德，对待孩子应因材施教并一视同仁，但是一视同仁不是统一标准，在陪练中要有足够的耐心、爱心和责任心。陪练的存在就是为了更好地帮助琴童解决学琴路上的问题，更好地更快的掌握真正的练琴方法和钢琴技巧。

钢琴陪练；计划；问题；解决

钢琴陪练是近些年新兴的一个职业，多由钢琴老师的优秀的门生担任此职位。主要职责是帮助幼儿和小学生明确正确的练琴方法、提高练琴的效率、辅助他们完成老师布置的教学任务和练琴时的纠错解疑。我大学四年一直从事钢琴陪练这一职业有着些许心得和经验，钢琴陪练是一份需要长期规划和耐心细致的工作。

一、对钢琴陪练职业的理解

（一）陪练老师应具备的条件

首先陪练教师应具备一定的钢琴演奏水平，需要耐心和责任心。一个好的陪练老师不仅要能够指正孩子在练习中出现的技术错误，还应培养孩子形成良好的练琴习惯。在陪练过程中应对孩子们一视同仁、因材施教，选择合适的方式方法引导孩子正确的练习。一般陪练老师都是钢琴老师得意门生，熟悉钢琴老师的教学方法和教学要求，这样能更好的配合钢琴老师进行钢琴教学，以达到更好的钢琴学习效果。而陪练老师最主要的作用是“钢琴陪练老师要充当好琴童与专业钢琴教师之间的纽带作用。”

（二）陪练老师存在的必要性

学习演奏钢琴对于开发青少年智力，陶冶幼儿的情感和性格，对幼儿的记忆、联想、创造等能力有促进作用。现在越来越多的家长开始注重培养孩子学习音乐，这也使得钢琴教育在社会生活中越来越普及，越来越多的孩子学习钢琴使得陪练老师的存在变得越来越重要。孩子在练习老师布置的作业时，父母没有办法及时给予正确有效的指导，所以需要专业的陪练老师对孩子进行专业的指导和协助，帮助他们更好的完成钢琴老师布置的作业，养成一种良好的钢琴演奏习惯。没有陪练老师指导的孩子在独立完成作业的情况下容易出现技巧性错误，而孩子无法自己发现改正，因为没有及时的纠正错误而形成了错误的练习和错误的认知，从而在上课时造成不必要的难度，导致学习进度被拖慢。所以越来越多的学生家长选择让专业的陪练老师来指导孩子进行练习。陪练老师也成为一个新兴的教育职业

二、陪练时间和陪练计划的制定

（一）合理安排陪练时间

一般陪练时长在40分钟到60分钟左右，这样的时间安排主要是因为幼儿的注意力很难长时间保持集中，所以最初需要的陪练时长较短。而随着他们年龄的增长和作业难度的增加陪练时长也相应的有所调整。一般情况下幼儿的陪练应保持在一周三到四次，因为孩子学习东西存在的反复期需要不断地巩固和纠正。而随着理解能力和自制力的增长，学琴两年以上的孩子可以根据学习能力的不同调整陪练的次数尽量独立练习，但是也要保证每周至少陪练两次，一次是在上课后，另一次是上课前，这样安排是为了尽量避免孩子错误的练习导致事倍功半。课后第一次陪练主要是达到对曲子的正确演奏有印象，避免独立练习时因粗心大意而导致错误练习，课前的另一次陪练任务是在孩子上课前提前检查作业完成情况查漏补缺，学习能力强的孩子在作业完成优秀的情况下可以适当的辅助孩子对后面要学习内容进行预习，提升钢琴学习进度，辅助孩子更好的完成钢琴学习任务。

（二）制定合理的陪练计划

作为一名陪练老师首要的任务是督促和引导孩子更好的完成老师布置的作业，这就要求陪练老师要制定因人而异的练琴计划已达到高效率这一期许。制定合理的陪练计划也可以提高孩子对学习钢琴的自信心从而避免孩子产生厌烦练习的心理。像哈农这种基础的练习时间必须保证在十五分钟左右：拜厄、大汤、小汤、巴斯蒂安的曲目练习每首至少四遍，根据作业安排如果是新学的曲子必须先单手练习，在保证单身练习无失误和错误情况下再尝试双手弹奏。每首曲子的练习需要酌情调整，一般如果每周陪练三次，第一次陪练时的主要任务就是对旋律要有正确的认知，所以必须先分手练习，所有曲子分手练习熟练后如果时间充足再尝试双手弹奏；第二次陪练与第一次陪练相隔最好是一天，给孩子单独练习的时间，第二次最主要的任务是纠正孩子对曲子的处理，如一些小的细节，跳音、连音线、一些节奏型的准确弹奏，还有双手配合时需要对准节奏等等都需要注意；第三次陪练就要与之前两次相隔较长的时间两到三天，为了保证孩子有时间独立练习和独立思考，在对曲子有了基本的认知和正确的理解后，单独练习是必不可少的，毕竟陪练只是起辅助练习的作用。在作业较多的情况下可以对作业进行分配练习，合理分配在几次陪练中。比如，哈农练习18条、拜厄练习50条、巴斯蒂安基础3的22页和25页、演奏3的18页和19页、小汤的啄木鸟。所有曲子都是新曲子，陪练时长为五十分钟，陪练为每周三次可以做如下安排。第一次陪练：哈农18条分手练习各两遍，再尝试双手弹奏一遍，重点是不出现错音和保证手指力度与手型正确，必须保证每首曲子的练习时间不能低于十分钟。因为曲子比较多所以第一次陪练时可能没办法对每首曲子都进行双手练习，所以有选择的进行练习，一般第一次陪练我会选择着重练习拜厄，和巴斯蒂安，其他的曲子先分手练习找准音保证琴童单手练习准确性。第二次陪练时巩固第一次已经双手弹奏的曲子，每首三遍左右，根据熟练程度酌情调整。把第一次没能双手弹奏的曲子进行检查，检查孩子自行练习双手弹奏的效果，以防琴童形成错误的练习惯性。第三次陪练主要是查漏补缺，巩固提高。这个时候不再是简单的要求找准音、弹准节奏，还要求琴童在弹奏过程中保证连贯，速度达标。陪练过程中如果孩子有经常出错的地方，要把这个地方拿出来单独练习，进行示范和讲解务必做到让孩子理解正确的弹奏方式，以保证整首曲子在演奏时的连贯和完整性。

三、解决练习的枯燥乏味

（一）解决孩子对练习厌恶心理

长时间的重复反复练习会使对练琴产生厌烦的心理，但是由于作业要求不得不进行大量的练习，这就需要陪练老师掌握琴童练习时的心理活动，及时调整练琴方法不要对一个曲子进行过多的无效练习。每弹奏一遍都有对这一遍进行准确的评价，用一些鼓励性的语言和高要求的标准不断的给孩子继续练习的动力。比如：你这一遍完整性很好，但是在节奏的把控上还需要更细致的处理，像从某小节到某小节，这一部分节奏变化比较多，需要更多的练习来达更好的听觉效果。现在我们把这一部分拿出来单独练习一下。——这个时候要让琴童把这一部分单独练习两到三遍，在练习达标后要求他整首曲子完整的来一遍。陪练老师要对孩子练习的曲子找准重难点有计划地着重练习，在他练习的时候做到心中有数，掌控好练习次数的多少，尽量避免琴童对练习产生厌恶心理。

（二）如何增加陪练趣味性

陪练时，引导孩子去了解和发现有趣的点。幼儿的钢琴教材都带有插图，图文并茂。在练习遇到久攻不下的情况时，通过看图讲故事，转移注意力，聊天谈话来引起孩子对曲子的兴趣。老师一般会布置基础练习一到两首，乐曲三到四首，技巧练习曲两到三首，孩子在练习时总会有所偏好，他所喜欢的歌曲可以穿插出现，打乱练习顺序，根据孩子的练习熟练情况做出调整，就是为了达到有效地进行练习这一目标。尽量不要出现让孩子在疲劳困倦时进行练习，这个时候的练习是无效的，也是枯燥的。所以做一个有趣的陪练老师，很重要，做一个孩子喜欢的陪练老师，通过孩子对陪练老师的好感引导孩子练习，让孩子们爱屋及乌而不是厌屋及乌。

四、陪练应该是长期的持续的

（一）技巧的训练是长期的且需要大量的练习

陪练中总会遇到各种各样的钢琴技巧问题，一般情况下初学者钢琴技巧问题更加多一些，钢琴技巧的训练是一个循序渐进累计的过程，必须有大量的高标准练习。基础练习是贯穿始终的，而技巧练习也需要如此。正确的练习方法就是由简到繁，由快到慢。这个练习是长期且大量的，从一开始就要掌握的准确的练习方法，所以这也是陪练老师陪练时需要特别注意的地方。钢琴技巧练习最有效的方法就是推翻错误的练琴方式，从新确立正确的练琴方式。这要求陪练老师对各种技巧灵活分层，比如最开始练习和弦时，总是容易出现无法同时触键的问题，这个时候需要单独训练，高抬指练习分解和弦，打开手指习惯触键位置，然后再练习同时触键，这样的练习才能达到预期效果，如果只是不断的练习同时触键，对初学的孩子接受难度较大，效果缓慢，通过分层练习降低练习难度是解决钢琴技巧练习基本方法。还有一些个人练琴的经验，每个人陪练老师都不同，而我趋向于独立的技巧练习，有些孩子在没有完全掌握钢琴技巧的时候就开始弹奏曲子，这导致整首曲子出现技巧的小节总是无法和整首曲子和谐的融为一体，这个时候我会要求琴童对技巧部分做额外的单独练习，不可以忽略钢琴技巧的练习，做好一个陪练老师监督督促作用。练习技巧是枯燥的，但同时也是具有挑战性的，这两者的转化就需要陪练老师从中进行调节。

（二）孩子的练琴毛病是需要长时间调整纠正的

幼儿的记忆反射弧较短，容易遗忘所以练琴时的要求需要经常提醒，而错误却容易根深蒂固，改错误修正练琴习惯都不是一朝一夕的事情，我也遇到过整整一周三节陪练我都只能不断纠正手型、触键位置这样的问题，曲子音准没有问题出问题的是节奏型的衔接，曲子的完整性和连贯性问题。基础没有打好，不会走就想跑，这样的毛病是最常见的。基础练习没有练好是没有办法进行技巧练习和加速度练习的。中途返工比慢慢累积更难，因为还需要纠正改错再从头再来。所以陪练老师在孩子基础练习部分不可以掉以轻心，不能只注重音准，还应严格要求基础的练习。避免出现中途返工的现象，中途返工不仅会拖慢学琴进度，还会影响孩子学习的自信心和兴趣培养。

五、陪练应该注意的语言和行为

（一）鼓励式的陪练语言

琴童在练习钢琴时，容易出现注意力不集中，天真烂漫有着丰富的想象力和创造力，在练琴时难免出现自己的随性的改变节奏和速度，这个时候作为陪练要引导孩子并鼓励孩子。对曲子进行解读，帮助孩子理解来完成练习，也要夸奖孩子的改编，鼓励孩子表达自己的情绪和想象力。陪练老师主要是引导督促的作用，不要抑制孩子的思考能力，过多的干预练习以避免孩子对陪练老师产生依赖性。在练琴的过程中从旁协助尽量不要过多的干扰孩子，让孩子自己独立思考完成作业，出现失误时也不要急于帮忙改正而叫停，因为孩子有时不是弹错而是不小心失误，自己就会去改正。如果琴童还没有意识到自己弹错了，可以在孩子弹完并给予一定的肯定后再一一指导改正。频繁的打断孩子和纠错会使孩子对练琴失去兴趣丧失信心。而你的态度和认可会给孩子带来信心，所以要适当的夸奖鼓励孩子。学琴练琴的最终期望还是希望孩子的各方面能力得到提高，而想象力和创造力就是很重要一部分，不要让乏味的练习和严厉的语言抑制孩子原本的想象力与创造力。

（二）做一名良师益友

我陪练时比较不多话，除了必要的提醒和兴趣培养基本没什么存在感，在给一些学琴三四年的孩子陪练时，基本上陪练的五十分钟里，我只会安排曲子练习遍数和曲子练习的顺序，一些技巧性速度要求这类的话。其他时间我只需要注意他是否出错了。学琴三四年的琴童基本上已经具备一定的独自练习的能力，会自己纠错，对曲子要求基本上能了解。这一类的孩子的陪练要求着重于节奏、音准和速度。更多的时间是给他们自己动脑思考的实践的。下课或者是陪练中途的休息时间和孩子们像朋友一样聊天，说一些学校里的趣事，贴近孩子的生活了解他们的情感世界，更好的调整适合的陪练计划。

六、因材施教，一视同仁

（一）因材施教，合适的才是最好的

同样的作业，不同的孩子有不同的练习侧重点。每个孩子练习时的难点和易错点都不同，所以就要因材施教。不同的孩子设置不同的练习计划，有些孩子讨厌固定模式，想要改变。也有是对某种类型的曲子有偏爱或讨厌。这都是很正常的情绪，因对这种情况最好的方式是讨价还价。孩子喜欢这样有弹性的应对方式，提高要求再在他提出异议的时候根据情况进行调整，如果练习依旧没有达到要求也不要继续纠缠。可以在所有曲子都练习过后再要求他尝试，这样可以避免和孩子有直接的矛盾冲突，侧面迂回的达到练习要求。只要行之有效，就是好的陪练要求。我的期望就是让孩子们可以愉快地高效率的练习。

（二）一视同仁，不是同等标准

其实在之前的几个段落里我也反复的提到要因人而异，合理的安排陪练时间，陪练计划。一视同仁绝不是同等标准，孩子们有着差异性，只能是要求陪练老师对每个孩子都抱有同样的耐心、爱心和责任心。而不能说是每个孩子你都用同等的标准，琴童们在练习时他们对曲子的接受能力、程度是不同的。同样是一首曲子，有的孩子分手加双手练习一共五遍就可以慢速流畅的弹奏了，而有的孩子会在节奏或者音准上持续出错。陪练时不得不区别对待本身就是为了达到一视同仁对每个孩子都要一样用心。并不是同等标准就是一视同仁。先天条件的不同必须通过后天不同的努力来追平差距，同时起步的孩子，在几节课后就开始出现差距。还是最重要的要找对方法，强化弱项，了解每一个的缺点和不足，然后在陪练中通过练习帮助改善也是陪练过程中至关重要的一项。这一项对比其他费时长，完成难度大，所以更需要热情和耐心，循序渐进不能因为一时进度慢而放弃，进而选择同等标准的练习方式。

七、结语

陪练老师现在需求量很大，但是对于陪练老师的职业规范还不够细化，需要陪练老师自己把握。陪练不仅仅是短短的几十分钟，也是一个长久的过程，既然是过程就有要到达的目的地，而陪练老师的责任就是帮助琴童成功解决路途中遇到的大小磨难最终取回真经。所以对于陪练老师自身的专业素养有要求。虽然陪练自身的水平高低虽然也有影响但是引导孩子最重要的还是热爱音乐，热爱教育和对孩子的爱心与耐心。

（指导教师：王震宇）

［1］ 应诗真.钢琴教学法［M］.北京：人民音乐出版社，2007，8.

［2］ 梁剑英.钢琴教学问与答［M］.广州：花城出版社，2015，3.

［3］ 李斐岚.幼儿钢琴教学问答［M］.北京：人民音乐出版社，1986，2.

［4］ 闫晓芳.钢琴陪练应具备的素质［J］.黄河之声，2011，15：30-31.