针对秦皇岛校外培训机构舞蹈教学模式的延伸性思考*

高永鹏 刘伯书

（燕山大学艺术与设计学院，河北 秦皇岛 066004）

针对秦皇岛校外培训机构舞蹈教学模式的延伸性思考*

高永鹏 刘伯书

（燕山大学艺术与设计学院，河北 秦皇岛 066004）

目前秦皇岛市的艺术培训机构教师均为大专毕业或在校大学生为主。校外教育照抄照搬校内教育的模式，这种发展不利于校外培训机构的良性发展，那么，如何立足于业余培训机构的教学，扎根基层的研究，就需要教师转变教学观念，提高教师对教学的新认知，还要调整既往相应偏颇的教育理念，丰富艺术培训机构的教育内容，这样才能弥补校内艺术教育的不足。本文针对秦皇岛市培训机构出现的问题，提出三点解决建议，并加以论证。

教学模式；延伸性思考

教学模式是教学过程的重要组成部分，教学模式的优劣直接影响着舞蹈培训机构的教学质量。笔者在燕山大学教授舞蹈教学法课程，在授课中，经常会遇到学生给笔者反馈他们在教授少儿舞蹈中遇到的问题，因此笔者以此为切入点，对秦皇岛知名培训机构海星、钰尚舞、小花、亮晶晶、艳阳天等五家机构进行走访调研，经过调研发现，大部分培训机构存在以下三个方面问题：第一，教学理念、培训目标，以及机构定位很模糊，没有凝练核心竞争点；第二，教学质量保证体系不够健全；第三，评价、考核机制有待完善。针对以上三点，笔者提成以下几点建议：

一、明确教学理念、培训目标

（一）培训机构的性质定位

第一，不是学校教育的附属。培训机构的教育不能按学校教育模式去复制，不应作学校教育的附属品，校内教育与校外教育应是平等地位，两种教育共同促进学生的全面发展。学校教育重视的是学生科学文化知识的掌握，而培训机构机构重视的是学生艺术素质的培养，二者各有专长，只有统一、协调好两种教育，才能推进素质教育的普及。

第二，突出社会教育性。培训机构要有效整合各种社会资源和社会影响，形成有利于少儿健康成长的社会氛围和社会环境，引导少儿形成正确的思想意识，以此来弥补学校教育重视应试能力忽略其他能力培养的漏洞，帮助少儿更好地适应和顺利地实现“社会化”。在舞蹈学习中，学生们通过老师引导，增强了沟通能力和交往能力，并在汇报演出中，提高了自身的表现能力，这些都会为少儿进入社会奠定良好的基础，为社会培养出合格的“社会人”。

（二）培训机构的功能定位

第一，完善认知的功能。认知功能是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的把握能力。舞蹈培训机构通过舞蹈教育对少儿进行认知功能的培养，在舞蹈学习中，锻炼少儿语言技能、智慧技能、动作技能等方面认知，强化认知感、注意力、思维判断力和自控能力。

第二，发展个性的功能。通过舞蹈训练，使少儿具有独特性和创造性，在个体行为上体现出变通性、独创性、流畅性的个性特征；在处理问题或学习时，能做到随机应变，粗类旁通；擅长做一些别人从未想过、做过的事；在创造力上敢于向权威挑战，观念新颖，兴趣广泛，想象力丰富，有强烈的好奇心和求知欲。

第三，提高社会能力的功能。舞蹈培训机构是社会化的产物，是社会教育的主要载体，在舞蹈培训机构学习中，学生通过角色扮演、社会体验、技能培训等教育学习，培养了少儿的艺术技能、安全技能、心理调适技能、交往技能等多方面实用性和可操作性的社会化技能。

（三）培训机构的教学定位

第一，快乐教学。舞蹈培训机构属于校外教育机构，学习没有强制力与约束力，学生根据自己的喜好选择学习机构，所以在舞蹈培训机构的教学中，快乐教学是所有教学的根源，让学生在快乐中学习舞蹈，才能使少儿喜爱上舞蹈。教师要创造一个积极活跃的课堂环境，通过言语的引导，调动学生的内在学习动力，让学生主动参与老师的教学活动，提高学习的积极性和效率。同时，快乐教学强调在教学当中挖掘每一个孩子的能力和价值，让他们能够扬长补短，以学习为乐，通过舞蹈学习让所有孩子从小懂得友爱与互助、学习与合作，凝聚团队精神、建立友爱关系。

第二，科学教学。“在社会实践中，由于每个人的生活和经历各不相同，形成了个人独特的需要和认识事物的方式，从而反映在学习上的认知和需要也是多种多样的。”［1］因此，舞蹈教学应运用因材施教的教学方法，科学教学，同时，舞蹈培训机构的教学一定要按照少儿的身心发展规律进行教学，切勿在教学中“功利化”、“成人化”、“专业化”训练，应探索一条符合少儿学习规律的教学方法，多运用启发式、引导式、探究式、合作式教学方法。

二、巩固教学质量体系

质量是培训机构的生存根本，在市场竞争中，教学质量与信誉永远是培训机构的工作重点。针对秦皇岛校外培训机构发展现状，提出以下五点建议：

在天馈线匹配网络中，防雷的方式有好几种，第一种方式是增加微亨级电感和隔直流电容。由于电感具有通低频阻高频的特性，可以将一部分低频雷电能量直接泄放掉；而电容具有通高频阻低频的特性，可以隔离一部分低频雷电能，从而达到保护发射机端免受雷击的目的。第二种防雷方式是加装石墨放装置，放电间隙按照1mm间距1kV的标准进行设定。第三种防雷方式是设计如图5所示的防雷网络，防雷网络是把阻塞网络、匹配网络、天线阻抗转换网络融为一体设计的，这样做可以简化整个网络系统得设计。

（一）合理编排教学内容

教材只有通过合理的编排才能发挥其效能，学习与教学才能省时省力，教学质量才能提高。合理编排教材的标准就是使教材达到结构化、一体化与网络化。

（二）改变教学模式，提高学生学习主动性

教学模式作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；教师要因材施教，根据实际情况改变教学的方式、方法，提高学生学习的积极性与主动性。

（三）使学生掌握系统、科学的舞蹈知识

这是教学的基本任务，通过教师科学的教学，使学生形成基本技能、技巧，掌握舞蹈练习的方法、学习的手段、表现的形式，提高自己对舞蹈的鉴赏能力与表现能力。

（四）培养学生的综合能力和创造力

在舞蹈教学中，通过提高学生的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力来培养学生的综合能力与创造力。

（五）提高教师的榜样作用

三、建立完善的评价、考核机制

学生的评价制度要从舞蹈认知水平、情感评价、舞蹈表现等方面进行综合评价，这样可以达到相互教学和激励的目的。

第一，舞蹈认知评价。要求学生对舞蹈常识有所了解，懂得基本审美要求。

第二，情感评价。“学习态度的评价直接影响学生能否主动、自觉地积极参与教育活动，在活动过程中能否全身心地投入，能否积极主动思考、反复练习，能否认真接受老师的指导等。学习态度的评价还可以激励那些成绩较差的学生，他们的努力将得到老师的肯定。”［2］学习态度是情感评价标准之一，在舞蹈学习中，教师要很好的对学生的情感、价值观进行评价。在进行情感评价时，要依据学生在道德水平、思想情感等方面的综合表现，用评语法对学习进行评定。

第三，舞蹈表现评价。本项评分是对学生一个学期所学舞蹈技能的评价，由老师掌握，提倡用太阳、月亮、星星三个等级进行评价。

太阳：学习积极主动，基本功牢固，表现力强，有创造力和自信心；月亮：学习较好，基本功稳定，表现力适中，有一定的创造力和自信心。星星：学习需要老师督促，基本功不稳定，表现力与创造力、自信心相对较弱。

除了这些评价，教师还可以探讨档案袋评价和等级评价方法的使用，要以全面、合理的评价手段关注学生的发展趋势。同时可以通过以下三个方面促进舞蹈学习的主动性：

1.汇报展示教学。培训机构每学期至少要有1次汇报演出，专门为家长进行教学汇报，通过教学汇报演出，使家长了解孩子学习状况，同时也检验教师的教学水平。

2.比赛检验教学。教师要精心编排节目，组织学员参加本地区和更高级别的舞蹈比赛，通过比赛，锻炼学生的表现能力和心理承受能力，以比赛促教学，提高学生的竞争意识和团队意识。

3.考级提升教学。考级具有规范性，可以帮助教师系统、科学、合理的进行舞蹈教学，通过考级，可以检验教学的规范性与科学性，指导教师形成良好的教学方式、方法，提升学生的社会艺术等级认证。

通过本课题研究，力图为该领域的良性成长和发展奠定立论，使校外艺术培训的教学模式更具科学性和针对性，以教育“供给侧”改革为契机，促进校外艺术培训机构蓬勃发展。对于树立科学发展观，加速国家文化产业升级和创建文化强市提供推动力。

［1］ 卢强.教育心理学［M］.北京：北京出版社，2010，11：70.

［2］ 朴红梅.儿童舞蹈表演、编创与教学［M］.广州：广东高等教育出版社，2011，8：183.

河北省社科联民生调研课题研究成果（201601844）