视唱练耳在幼儿音乐启蒙教育中的重要性

石 琳（赤峰学院 教育学院，内蒙古 赤峰 024000）



视唱练耳在幼儿音乐启蒙教育中的重要性

石 琳
（赤峰学院 教育学院，内蒙古 赤峰 024000）

【摘要】视唱练耳为综合性学习课程，尤其在音乐教学方面的重要性是其它课程都替代不了的，对学习音乐的人来讲是提高其素养修为的必经之路。在幼儿黄金阶段，有规律、系统性地对其进行培养，对幼儿未来音乐深造以及创造性、发散性思维的培养意义是不言而喻的。为了使老师与家长对视唱练耳的重要性都能有更深了解，抓住幼儿学习黄金段这个时机，给孩子未来学习与创造打下好底子，让孩子们在音乐世界中自由徜徉，本文将视唱练耳的启蒙教学作为突破口，表明它对幼教音乐教育重要性，希望本文研究内容会对相关教育人员有所启发。

【关键词】视唱练耳；幼儿音乐启蒙教育；重要性

自从新课标公布以来，已取得可喜成效，音乐教学为美育重要构成，广泛受到社会关注。但绝大部分社会群体还是过度重视舞蹈、声乐与乐器等易见效果的技能课程，对视唱练耳等基础课程明显有所忽略。对接受音乐教育的儿童而言，单纯学好技巧未免显得本末倒置，假使可以将视唱练耳同技能课有效融合，对儿童的音乐能力培养将会更加有好处。视唱练耳为启蒙式教学中的一种，为提升学者音乐素养科学方法。我国上音乐课外班的儿童，很多由幼儿阶段开始学习，所以将技能课上好，视唱练耳对于幼儿音乐学习来讲也是格外重要的。

一、幼儿身心的发展特征

首先，生理特征。幼儿期为幼儿神经与大脑发育最快时期，人出生的时候脑重量大约会大约三百五十克，而小于四百克，这种比例大约是成人脑重四分之一，一岁的时候脑重是出生阶段两倍左右，成人脑重二分之一，三岁的时候可达一千克，是成人脑重70%左右，七岁时至一千三百克左右，同成人已基本无异。这时候，幼儿大脑细胞的活动能力变强，也可做些较复杂脑力思考，习得更多知识，对事物识别能力也更强。其次，心理特征。幼儿期儿童判断事物不够精准，所以情绪变化更鲜明，记忆事物主要靠兴趣与对象外部特征。比如幼儿一般对动画片感兴趣，对动画片主题曲会留下深刻印象，甚至可以自由哼唱，对感兴趣对象无意识下会吸取更多，最终自然而然记忆。该时期幼儿知觉发展迅速，对事物基本可做到独立观察，但是存在较强随机性，缺少系统性，注意力也较容易分散。其思维呈机械式、形象式，较弱抽象思维，虽然联想能力较强，但是随意性较大，有的时候现实和想象还容易混淆。但他们丰富的想象力也可促使其对节奏型、音色等有更清晰记忆，借助独特想法帮助记忆。再次，音乐才能特征。幼儿音乐才能在该时期发展迅速，他们感知力会渐渐形成，记忆力较强，此外动觉、听觉等能力也逐步成型。幼儿期为绝对听力形成黄金期，有资料显示，接受听觉训练个体年龄较小者，他的绝对听觉潜能便更容易激发出来，四岁接受训练幼儿中，超过95%的人群会有绝对音高感形成，如果年龄超过十五岁，则仅有5%甚至更低才会有绝对音高感形成。

二、视唱练耳的重要性

雨果曾说人类智慧是由三个学科开启，即语文、数学和音符，透过这句话，不难窥见音乐重要性。伴随时间推移，音乐领域视唱练耳地位也被提升上去，该方法学习，旨在经写、读、唱与弹等基本步骤，对音乐实质理论定义、内涵、种类与特征等加以辨别和理解，让人们通过基础学习方法让自身文化修为变得更为扎实。虽然视唱练耳如此重要，但现如今绝大部分社会群体还是过度重视舞蹈、声乐与乐器等易见效果技能课程，对视唱练耳等基础课程明显有所忽略，以致儿童错过学习黄金阶段。这样底子未夯实，没有本钱，后期就会走更多的弯路。国外还好，视唱练耳训练已经在不知不觉中渗透，但国内家长却更偏向于速成，这就让音乐学习走表面形式的居多，但真正放开手让孩子自己去做，孩子却总是缚手缚脚。另外，基本功不扎实，技术训练过度，就如同填鸭式教学，这对学习者来讲是只有坏处而没有好处的。各种音乐技能学习均有独到之处，而站在视听练耳角度，对耳朵灵敏要求尤其高，马克思说对耳朵没有音乐感的人，就算是天籁之音却也味同嚼蜡，一点意义都没有。而想要拥有灵敏耳朵，就需要从视听练耳入手，由幼儿入手，幼儿记忆力学习视听练耳是非常理想的。至于听觉方面，有资料显示，幼儿阶段孩子同声音接触时，绝大多数时候没有意识，青年后及成年后同声音接触便是有意识记忆行为。表明幼儿阶段因为孩子为内隐学习状态，理解并掌握技能与知识非常容易，因而该阶段为视唱练耳黄金期。

三、造就综合实力学习者

视唱练耳是基础学科，亦是综合学科，在练习过程中，训练学习者的节奏、节拍、音准、音乐记忆、调式调性。这些训练都是音乐学习者需要掌握的基本技能。幼儿时期正是学习、模仿的最佳时期，我们知道2-6岁的孩子是很擅长模仿的，所以在日常生活中，家长可以做到“以身作则”，不对的地方一定要及时纠正。将准确的音准、节奏节拍感牢固的树立在学习者的脑海中是至关重要的。当然，学习的过程是循序渐进的，我们需要将知识慢慢的渗透给孩子。学习者只有正确的掌握了以上技能，才有可能更好的学习一门乐器，才能更好的演唱和创作。当音乐学习者成功的学习了一门音乐技能时，他们也能有很高的内在的音乐素养，因为从小就建立了正确的音高节拍概念，所以他们是具有综合实力的学习者。

其实视唱练耳对于幼儿来说，不是按部就班的学习课程，它是一种潜移默化的，通过听觉、嗓音自然表达内心的一种方式。而这种方式的作用就是可以使孩子们在以后的专业音乐学习中得到更好的发挥，所以说视唱练耳不是单一的一门课程，我国著名音乐教育家王光耀先生说过：“那种将视唱练耳课只当做识谱或视为看图识字的认识不仅是浅薄的，也是十分有害的。它将限制视唱练耳课作为一门重要的音乐基础课的含义，将该课的信息容量和范围引向一个狭窄的死胡同。

四、结语

伴随时代不断发展变迁，人民物质生活质量不断提升，人们追求由单一生活、生存的物质层面过渡至精神层面，较之以往艺术品位也明显提升。很多学术研究同样说明，音乐对人身心全面发展会构成很大影响。针对音乐教育方面，在幼儿阶段的视唱练耳训练是尤为重要的，为了孩子能够在音乐方面有更深造诣，打好基础提高孩子的音乐综合能力才是音乐教育的目的所在。

参考文献

［1］赵毅.对幼儿进行视唱练耳训练的实践与思考［J］.艺术教育，2015，（8）.

［2］邓磊.在幼儿视唱练耳中培养音乐素养［J］.湘潮（下半月），2014，（4）.

［3］张东东.儿童视唱练耳课初级阶段训练的探索［J］.才智，2015，（9）.

［4］宋鑫宇.浅谈“乐理、视唱练耳在少儿钢琴教学中的作用”［J］.黄河之声，2012，（24）.

［5］廖真真.浅谈我国儿童视唱练耳教学［J］.黄河之声，2010，（1）.