学前音乐教学中多媒体实践应用研究

陶卓嘉

（广东省经济贸易职业技术学校，广东 广州 510000）



学前音乐教学中多媒体实践应用研究

陶卓嘉

（广东省经济贸易职业技术学校，广东 广州 510000）

【摘要】如今，多媒体教学已经成为教学中的一个普遍的元素，很多学校在课堂上都运用多媒体来组织教学活动，这不仅使教学活动趋于简约化、便捷化，而且也在逐步地改变着人们的教学模式和教学观念。学前音乐教学作为素质教育的一个重要组成部分，作为社会全面性人才培养的一个重要改革方向，已经越来越为人们所重视，也成为教育教学的一个重要内容。近年来对多媒体教学的研究多集中于语数外等主要科目上，而对于音乐、体育、美术这些课的研究则相对薄弱一些。但是随着多媒体教学越来越为人们所称道，音乐教学更应该融入多媒体中，尤其是音乐教学的实践性特征，听觉的感受力，更使其与多媒体有着十分密切的关系。本文从学前音乐教学的现状，多媒体对音乐教学的促进作用以及在使用多媒体教学时应注意的问题等三个方面来论述多媒体与学前音乐教学的关系。

【关键词】多媒体技术；学前音乐；教学实践性

如今，多媒体教学已经成为教学中的一个普遍的元素，很多学校在课堂上都运用多媒体来组织教学活动，这不仅使教学活动趋于简约化、便捷化，而且也在逐步地改变着人们的教学模式和教学观念。学前音乐教学作为素质教育的一个重要组成部分，作为社会全面性人才培养的一个重要改革方向，已经越来越为人们所重视，也成为教育教学的一个重要内容。

俄国著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾对音乐教育教学做过这样的论述：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”从中可以看出来，音乐教育对于幼儿的重要性。当前，我国已经开始重视对幼儿音乐教育的培养，力求塑造他们的艺术感受能力，让他们发展更全面。近年来对多媒体教学的研究多集中于语数外等主要科目上，而对于音乐、体育、美术这些课的研究则相对薄弱一些。但是随着多媒体教学越来越为人们所称道，音乐教学更应该融入多媒体中，尤其是音乐教学的实践性特征，听觉的感受力，更使其与多媒体有着十分密切的关系。

在幼儿园音乐活动教学中有着极其重要的作用。音乐活动中，巧妙的运用多媒体进行教学，对低龄的幼儿则会取得很多不一样的效果。也能积极调动他们的学习性，吸引他们的注意力，引导他们主动投入活动中，创造一个良好的学习氛围。将多媒体融入到幼儿音乐教学中，激发他们内在的艺术欣赏能力，是幼儿音乐教师的重要任务。多媒体教学可以使音乐教学更便捷、更有效、更能吸引学生的注意力，让他们在乐趣中获得美的感受。这实质上就是将课堂教学与学生体验相融合的一种教学模式。多媒体教学应该能在各个学科应用，而不只是针对语文、数学等的课程。事实上，更适宜于用多媒体教学的是音乐教学。多媒体可以使音乐教学富有动感，也可以营造良好的课堂氛围，丰富音乐教育教学资源。在某种程度上，还可以帮助学生突破教学重点和难点，提高教学的效率。同时多媒体教学还可以有利地发挥音乐教师的课堂应变能力，使课堂教学更具灵活性，更能激发学生的学习主动性，让他们更积极地参与到音乐学习中来。

在过去传统的音乐教学中，教师往往采用简单、陈旧的教学方法向幼儿进行强制性的灌输式的“教”，这种单纯的“教”是以教师为中心的，不可能调动下面学生的学习积极性，不可能使他们主动地去“学”。也就是说，这种传统的教学方式是以教师向儿童发号施令式的强制性灌输为主的，学生的学是被动的，是无法选择所学内容的。这样就很难调动起学生的学习积极性。这在当前信息发展迅速的二十一世纪显然是不合时宜的。教育手段的多样化使音乐教学更具有创造性。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不可能具有的强大优势，它以直观、生动、形象、新颖的特点，深受学生的喜爱。根据现代多媒体技术的主要特点，并结合现阶段幼儿的年龄特征，在幼儿园音乐、韵律活动、欣赏活动中运用多媒体技术进行教学势在必行。综上所述，多媒体技术在幼儿园音乐活动教学中的应用有着得天独厚的优势。

一、运用多媒体教学，调动幼儿参与的主动积极性

众所周知，兴趣是激发学生学习的主要因素，尤其是对于幼儿学习，兴趣更占有非常重要的位置。幼儿因为注意力不集中，玩心大，他们的注意力很容易被分散。教师在教学时，应注意培养学生的兴趣，让他们觉得这节课有意思，这样才能让他们更好地学习，更认真地领会，从而取得好的教学效果。音乐教育既可以培养学生的艺术感知力，也可以开阔学生的视野，让他们有更丰富的情感。在多媒体技术的帮助下，传统教学内容获得极大丰富，图形、声音、光色等元素的综合、灵活加入为教学情境赋予了全新的活力，能够使虚拟、抽象、静态的教育内容生动、具象和动态化，枯燥的学习内容借由多媒体技术的帮助更加具有趣味性，活泼轻松的教学环境由此构建而成。多媒体教学以其悦耳动听的音乐听觉体验、丰富多彩的视觉冲击力和流畅清晰的动感画面等，与幼儿的学习和认知规律极为符合，可以说，多媒体教学使音乐教学更有魅力，更有吸引力，它在很大程度上激发了幼儿对音乐的学习兴趣，同时也营造了良好的教学环境。它不但激发了幼儿的学习兴趣和学习主动性，陶冶了幼儿的美好情操，同时也使幼儿的学习能力有所增强，推动他们自主去学习。

（一）多媒体的动感和趣味性，有效提高了幼儿的学习兴趣

多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，为幼儿创设了多样化的外部刺激，优化了教学手段，促进了教师与幼儿、幼儿与同伴、幼儿与多媒体之间的有效互动，多媒体的动感和趣味性，充分激发了幼儿的学习兴趣，它的直观演示又充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。

（二）多媒体在幼儿教学领域广泛适用，充当了重要的角色

幼儿园教育作为我国基础教育的重要组成部分，是我国人才教育的重要起始阶段，因此也越来越为人们所重视和认可。幼儿的身心发展特点决定了他们应该受到更灵活的教育，更有吸引力的教育，更有魅力的教育。而多媒体教育可以使教育教学更加形象化、生动化，也因此成为音乐教学普遍应用的一种主要教学媒介。多媒体最大的优势是化静为动，化虚为实，化生疏为亲切，化抽象为形象。它能巧妙地将静止的、抽象的教学内容变成生动形象的音像视频结合的复合体，使教学内容更生动形象，更能调动学生的学习兴趣，从而使他们能积极主动地学习。

二、理解和运用好多媒体教学的辅助作用

在日常的教学中，要防止本末倒置。勿庸置疑，教师在对幼儿进行音乐教学时，既要注意运用多媒体进行教学，也要适当采用传统的教学方法，不能厚此薄彼，不能因为多媒体好用就忽视传统教学方法的应用。多媒体教学可以充分调动师生间的互动性、创造性、积极性和主动性，能突破教学的重点和难点，从而取得圆满的教学效果，让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中获得知识和技能。但是，我们也要看到，并不是所有的教学项目都能用多媒体来讲授，适当地运用传统教学法有时也会收到意想不到的教学效果，将多媒体技术与幼儿音乐教学有效地整合在一起，使教学更加丰富多彩。

利用多媒体教学能灵活地随意点击，方便了教师的教学，极大丰富了音乐教学活动的教学方式，使单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。而且电脑多媒体能容纳丰富的乐曲，音响的混响能丰富音乐的旋律美，可以让孩子们最大限度的享受音乐。促进幼儿对音乐的体验与感受，提高幼儿表现创造以及艺术审美能力。

三、有效整合、丰富教学内容

在多媒体技术手段的应用过程中，通过将教学内容与多媒体技术资源的有效整合，不仅能够将教学内容以直观形象的方式展现出来，同时还可以通过对图像、声音和色彩等信息的存储加工，将教学内容延伸和扩大化，可以有效地丰富教学内容，使幼儿获得丰富的音乐体验。例如，在幼儿园小班歌曲《十个小矮人》的教学过程中，教师可以课前设置好课件，将十个小矮人做成PPT图片，然后在醒目的位置分别标好阿拉伯数字，将有趣的幼儿音乐作为背景乐曲插入课件当中，当然，课堂教学中，教师可以播放试唱的课件：“一个两个三个小矮人，四个五个六个小矮人，七个八个九个小矮人，十个小矮人。”从而实现了将歌曲与数字的认知有效地整合起来，幼儿在学习音乐和感受音乐旋律的过程中，对于数字又强化了认知。这个学习过程，不但激发了幼儿的学习兴趣，而且使教学更加丰富有趣味性。让幼儿跟着课件录音多次唱练，感受歌曲所表达的情感和节奏。幼儿在获得对于歌词的初步认知后，感知其中的规律，然后学生和教师一起试唱，在反复试唱中，学生对于歌词内容已经能够掌握住了。然后教师可以通过图片播放让学生认知其中的数字，在音乐教学中实现了对于数字教学的有效整合，丰富了教学内容。

四、多媒体技术的运用，有助于提高幼儿的音乐综合能力

不少幼儿园教师都有所感觉：孩子们喜欢唱而不喜欢用动作表现；有时想让幼儿创编相关的动作，但是幼儿往往游离与活动主题之外，创造想象力明显缺乏，为此，我运用调查法、观察实验法以及行动研究法等多种方法对本班幼儿进行追踪研究，以期对幼儿音乐活动兴趣、表现力和创造力等特征进行初步研究与探索，并借助于多媒体手段引导幼儿为依据开展针对性的教育。

我们可以发现在音乐活动中介入多媒体技术后，幼儿在音乐兴趣与表现力方面有了很大的变化，由此可见，经过两年多的培养，幼儿在音乐活动中除了兴趣正慢慢高涨之外，更多的音乐能力也获得相应的提高。

五、进行多媒体教学，可突破教学中的难点

对较抽象的内容形象思维幼儿难以理解，无论教师怎么善于表达，也难以表现许多抽象的内容，教学中的重点和难点大部分都是抽象的，二多媒体教学却可以轻松解决这些问题。因此，在幼儿园中多媒体教学，是使幼儿认为抽象的内容化为具体的形象，使所学知识更加清晰，幼儿更能理解和掌握难点，保持对学习的兴趣。多媒体教学可使抽象化为具体，复杂变成简单。把自然界中不易观察到的清晰现象深深地印入幼儿的眼帘。如:蜗牛爬行时分泌的黏液干后形成了一道亮白的线。在歌曲中这一现象被形象的表现为小蜗牛记性差总是找不到自己的家，身上带着一支小蜡笔，一边走一边画，顺着线线找回家。歌曲配上形象的拟人的动化手法画面，结合富有趣味性的声像，易于幼儿理解和记忆。利用多媒体教学灵活随意，方便了教师的教学，丰富了音乐教学活动的教学方式，使单纯的听觉艺术提升为视听艺术。而多媒体能容纳丰富的乐曲，音响能混响出丰富优美的旋律，让孩子们最大限度的享受音乐。促进幼儿对音乐的体验与感受，提高幼儿对音乐的创造力和审美力。

总之，在幼儿音乐教学中，运用多媒体，可以增强教师与学生之间的交互性，使抽象的音乐课变得可操作可实践。对于正在学习知识的幼儿来说，也有很大的好处，多媒体能以音、画、图的多种形式调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，捕捉他们学习兴趣的最高点，培养他们的探索精神和创新意识，教师要适当运用多媒体手段调节课堂的氛围，给幼儿以他们最感兴趣的“要看、要听、要想知道”的东西，将这些他们“要”的尽快地、直接地展现在他们面前，培养他们连贯的思维能力和快速的反应能力。在教学过程中，教师要能够根据教学情节的变化，注意幼儿在音乐教学中对知识的掌握情况和他们的情绪变化。多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，解决很多传统教学中没有能够解决的问题，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。

参考文献

[1]戴丽亚.多媒体协奏幼儿音乐活动的新乐章——初探多媒体在幼儿音乐活动中的运用[J].新课程学习(上). 2012(11) .

[2]吴卉.论多媒体在幼儿音乐教学中的运用[J].南昌高专学报. 2012(03).

[3]黄爱洁.浅谈多媒体技术在幼儿园音乐活动中的应用[J].华章. 2012(16) .

[4]陶春明.多媒体在音乐活动中的运用[J].中国信息技术教育. 2008(05).