“我帮手指学站立”——钢琴小组专业实践活动

冯 娜（北京市丰台区劳动技术教育中心，北京 100078）

“我帮手指学站立”
——钢琴小组专业实践活动

冯 娜
（北京市丰台区劳动技术教育中心，北京 100078）

在活动中心举办音乐小组活动。学生通过活动实践基本能够掌握本次活动的重难点，弹奏乐曲能够做到掷地有声，一步一个脚印的在键盘上行走。

音乐活动；钢琴活动

一、活动名称

“我帮手指学站立”钢琴小组专业实践活动

二、活动依据

（一）根据【少年儿童校外教育机构工作规程】

“通过对少年儿童进行专业知识的传授和技能技巧的培训，使他们初步掌握一门科技、文艺、体育、社会服务等技能。”；“培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践的创新精神，促进少年儿童全面发展，健康成长”。由此引导学生在钢琴专业兴趣小组学习时，勤于思考，从生活实践中寻找解决问题的方法。

（二）在钢琴教学的技术训练中，核心与基础的训练就是手指的站立问题

在正确手型的掌握后，就要进入手指的训练练习了。手指的站稳是在手臂放松的基础上，架好手型，框架搭好后要有一个很好的支撑，就落在了手指上。不管是断奏还是连奏都要以手指的站立来承接。所以学会站立的人，才能走稳每一步。

（三）学生分析

在教学过程中很多学生，不是靠手指站立去弹奏，而是借助更多其他肢体的力量，造成手指的瘫软、无力，触键后音色变得疲软、模糊。手指因为无法独立站稳，要想敲击琴键发出声音只能借助其他身体部位来解决，于是学生就出现很多手腕上下颤动，手腕下叩，手指第一关节内陷的现象。如果没有有效的帮助学生解决这一现象，将很难进行钢琴的演奏。

三、活动目标

（一）知识技能目标

在教师的各种方法下，掌握手指站立的技巧；在掌握正确站立的技巧基础上，能够运用到弹奏练习中去。

（二）情感目标

通过小组活动锻炼了学生相互协作的团队精神和勇于实践、探索的精神。

四、活动对象和规模

钢琴小组学员：16人。

五、活动内容

首先要让学生自己发现问题，谈出自己的感受。把发现有共同问题的学生聚集在一起，交流彼此的问题。把手指站立做的还不错的学生也召集在一起，对此问题进行交流；请这两组同学分别弹奏，自己来辨别音色的差别；各自带着问题寻找解决问题的方法；运用解决方案进行练习；通过再次学习，请掌握较好的学生去帮助、辅导其他学生。

六、活动重点、难点

重点：正确掌握手指站立的要领。

难点：掌握手指正确站立的要领后，能够在琴键上正确的“走动”（弹奏）。

七、活动准备

由教师召集存在手指站立问题的学生；向学校总务处借一些小锤头，小图钉，KT板。

八、活动过程

（一）引导学生发现问题

在教师示范演奏的同时让学生进行对比，找出视觉和听觉上得的不同。学生根据观看教师是示范后，自由组合成两组，认为与教师弹奏不同的学生聚在一组；认为自己的弹奏几乎和教师一样的聚在另一组。让认为自己和教师弹奏基本一样的学生再进行演奏，大家再来找不同。大家听过两次演奏后，对比自己的弹奏发表自己的看法，把自己的感受说出来。有的学生说：“我的第一关节总也站不起来”；“我弹的声音怎么那么小，还不清楚”；“我为了弹出音来，手指使不上力气，只能用手腕上下颤动”

（二）带着学生的困惑，来找“钥匙”

1.带着学生做手指操。先来放松手臂，像老师一样做疲惫时伸懒腰的姿势，让学生在这个过程中体会放松的感觉。2.指的指尖放在大指的指尖上，做成圆圆的镜框状。3、4、5手指重复做相同的动作。左右手圆圆的手指镜框带到眼睛上，找到手指正确的触键位置。3.再一次做打哈欠，伸懒腰的姿势，手臂自然下落时，力量落到手指指尖上，让指尖放在桌子上站稳，托住整个手臂的力量。让学生体会手指站立的感觉，注意第一关节一定不能下陷，支撑住。4.把手指放在琴盖上，或者桌子上模仿啄木鸟在树上啄虫子一样。让每个学生的指尖做稳固又有力地触键练习。听听谁的手指“啄”到了树上的虫子。弹得过程中手腕不能下压，或者上下颤动。5.引导学生想象锤头钉钉子的关系。用课前准备好的小锤头，拿着几个长图钉，在kt板上钉钉子。问学生怎样钉子才能钉进木板里去，学生很容易的发现要锤头用力。最后告诉学生钉子好比琴键，锤头好比你们的手指，只有锤头牢固，通过掌关节抬起，然后锤头用力敲下去，琴键上的“钉子”才能钉进去。如果锤头在下敲的过程中，锤头是不会自己折掉的，因此学生明白了手指的第一关节在下敲时不能折进去。有细心的学生会发现，如果锤子扬不高，敲钉子的时候就没有办法用力，敲下去的时候要快才能有足够的力气把钉子钉进去。教师马上顺势问下去：“如果你的手指能做到扬起、快速落下、落下站稳这几个步骤，是不是我们弹出来的音就如同钉子一样，留下清晰的痕迹了呢？”

（三）找到钥匙后，运用正确的方法反复练习

1.在学生明白了指头触键站立的重要性后，再和教师一起做“眼镜操”。2.运用掌关节抬起手指，快速触键，第一关节支撑住。辨别音色是否明亮，饱满。如果指头站立正确，很好的运用了爆发力，弹奏的每一个音就如同，一串珠子落在地上一样坚实有力，颗粒感很强。提醒大家用很慢的抬起动作，快速落下，反复在琴盖上练习，然后再在琴键上弹奏。

（四）“我来帮帮你”

让一些掌握了技术要领的学生去带领其他孩子（仍然存在手指站立问题的学生）。互帮互助，加深对技巧的理解和掌握；还增强了孩子们之间合作的团队意识，体验在付出劳动后收获的喜悦感。

九、活动效果测评

学生学习实践后去弹奏学过的乐曲；由学生互助，“走”的稳的学生去帮助其他存在同样问题的学生，进一步检验实践成果。

十、安全预案

活动前教师带领学生进行安全预案的学习，提醒学生在实践操作中的安全注意事项。

十一、活动自评

学生通过活动实践基本能够掌握本次活动的重难点，弹奏乐曲能够做到掷地有声，一步一个脚印的在键盘上行走。有关手指站立问题的提出，是我在教学过程中发现很多孩子共同存在的问题而制定的教学活动方案。在教学活动中，有些学生也认为反复的技巧练习容易产生厌倦的情绪，会觉得枯燥而没有耐心。教师为了克服学生的消极心理，寻找更为生动形象的方法去引导他们，既要有趣还要能够克服掉目前孩子存在的问题。让孩子和教师一起在生活中寻找答案，这样孩子会把一些看似困惑的技巧问题，消化起来简单明了。活动不足：活动中忽视学生自身对于问题解决的探索和启发。教师如果能够在教学之余，多思考、寻找更丰富的生活素材，孩子对于技巧的学习会越来越感兴趣，越来越有自信。

冯娜（1982—），女，山东人，汉，硕士，职称：中二，研究方向：音乐教育。