高师声乐集体课的优化教学

王媛媛

（郑州师范学院音乐与舞蹈学院，河南 郑州 450044）

高师声乐集体课的优化教学

王媛媛

（郑州师范学院音乐与舞蹈学院，河南 郑州 450044）

高师音乐教育专业中有一门专业基础课为声乐，所以声乐教学方法尤为重要。近年来随着高等教育的扩招，师资力量不能实现特定的一对一教学，故而集体教学应情而生。根据高师音乐集体课的培养目标和教学模式要求以及其教学内容的充实，教学方法也逐渐趋于多样化和灵活性，在集体教学这个模式下也很多样式。笔者结合教学经验探讨如何实现高师声乐教育集体课的优化。

高师；声乐；集体课；新方法

高师音乐教育工作应该紧紧以其教学目的及培养目标为中心来开展，且其应保障教学形式的完善性和课程设置的合理性。而近年来，随着招生规模的不断扩大，再加上师资紧缺的压力，学生学习程度普遍低等问题日益突出，一对一的教学模式很难完成大量的教学任务，所以改革是必然的。笔者立足教学实践，从掌握学生特点、满足学习需求、带来双重利益等角度对高师音乐教学模式的集体教学进行一些粗浅的评价。

一、提前掌握学生特点，因材施教

首先，教师要对班级内的学生进行熟悉。我们需要了解每一位学生的特点及其优缺点，这些了解到的东西可以记录下来。而在了解之前，我们可以将学生分成任意组，此时我们应该教授一些基本的知识。例如，气息、语言、发声的训练。气息训练可以介绍呼吸肌肉群，让同学懂得歌唱与呼吸的关系。语言训练，可以对学生进行意大利语元音和子音及汉语语音的训练，让学生明白语言与声乐的联系。而通过这两种训练便可以了解不同学生的特点。

之后，通过对学生的了解，把学生分成不同的组别，分组教学可以提高学生的综合实力。例如，我们可以把演唱时腔体打不开的学生和演唱时有漏气问题的分为一组，即把有相似问题的学生分在一组。分完组之后就是针对不同的小组进行不同的训练。如，有漏气问题的组别，教师应该针对此项要求学生进行练习，如让他们快速碰击声带练习演唱。而给腔体打不开的学生上课时，可以选择一些多用U母音的练声曲供学生练习。这样可以帮助学生建立起声音的管道。针对性的训练毫无疑问提高了教学效率和教学速度，对人多带来的缺点有了很大的弥补，同时也节省了很多时间。

二、满足大众学习需求，共同提高

有些技能是需要每位学生掌握的，所以，不妨把大家聚在一起一起教授，即所谓的集体课。声乐基础教学。教学过程中，应该对音乐的基本要素（音准，节奏，乐句断句等）进行基本的训练，对作品的主题材料、结构划分、思想表达等，通过集体教学让学生进行了解。这些基础知识是提高的基石，所以需要每位学生的掌握。歌唱训练。在音乐课的教学过程中，唱歌教学是一项主要内容，歌曲也有很多种类型。而教授歌曲并不是为了教会一首歌，而是让他们体会到不同类型风格的歌曲，培养他们对音乐的感知力及欣赏力。所以，此种训练适合集体教学。

自弹自唱能力。对于高师音乐专业的学生来说，良好的自弹自唱能力必不可少。而学生通过自弹自唱，可以锻炼其对眼手耳脑等器官的综合应用，且能培养他们识谱、试奏、视唱等很多方面的技能。也强化了他们对艺术的鉴赏力。全面系统的讲授声乐理论知识与常识，例如，歌唱的姿势、基本形态等，歌唱的咬字吐字等，东西方声乐发展史等。学生对理论的学习有利于他们对歌唱声乐方面能力的提升。通过基础知识，学生为学习声乐实践奠定了基石，而后便可以在理论与实践的结合中提高自己的演唱水平。

三、带来师生双重利益，一举两得

教师一对一辅导教学肯定需要大量的时间，然而如果集体教学可以节省大量的时间。声乐集体课，能有效避免教师对声乐理论重复授课的现象，避免了一对一教学有可能重复授课的弊端，从而留给学生更好的时间去学习该专业其他的知识，以便学生的演唱能力和声乐理论知识同步提高。有利于加快音乐师资的培养。高校教学规模扩大，学生人数翻倍增加，如果仅仅依靠传统的个别教学形式，显然无法满足对人才的需求。

对学生来说，增加了学习时间，丰富了学习内容，课堂上大量的学生以相同或者不同的方式进行交流，这样可以活跃课堂气氛，丰富学习内容，扩大了学生的受益面。它也激发了学习兴趣，起到了互补的作用。对于一些自信心不强的学生，如果此时教师给予他们鼓励，便会激发他们学习的自信心和积极性。此时，教师还可以趁机给予正确引导，让他向其他比较优秀的学生学习，做到取长补短。“三人行，则必有我师。”而优秀的同学之间可以相互讨论，从而优秀的人可以更优秀。

高师声乐教学模式改革是一项涉及价值观念、人才观念的全方位改革，集体教学是一套新的教学方法，我们要以创新的眼光去审视，以求发展。而加强教学目的，我们有必要进一步加深对集体课的研讨，要明确集体课所带来的积极意义，同时也要避免它可能带来的消极意义。之后可以进一步提高教学质量，真正意义上促进声乐教学的改革。教师在教授集体课时，要明确声乐理论与实践练习的关系，选择规范系统的教学方式，使课堂更精彩高效。■

［1］ 赵姗娜.幼师声乐集体教学的方法与研究［J］.赤子，2015，11:56-58.

［2］ 秦丹.声乐集体课教学实验研究［J］.黄钟（武汉音乐学院学报），2014，01:46-74.