幼儿歌唱教学方法初探

薛洁茹

（运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000）

幼儿歌唱教学方法初探

薛洁茹

（运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城 044000）

音乐存在于我们生活的每一个角落，风声雨声读书声、河流溪水写字都包含着音乐，它对人们的身体和心理都起着神奇的作用。幼儿园的歌唱教学作为幼儿音乐教育的主要内容，对提高幼儿的审美情趣、情感发展具有重要意义。但现行的音乐歌唱教学模式形式单一、内容枯燥无趣，使部分幼儿上课时昏昏欲睡。因此，本文以幼儿歌唱教学方法为论述中心，通过研究幼儿歌唱教学的现状及不足，为幼儿歌唱教学的方法提供可行性策略。

歌唱教学；方法；兴趣；幼儿

一、幼儿歌唱教学的现状

作为教育最初的开端幼儿园处于举足轻重的地位，这一阶段的教育不但是处于懵懂幼稚、心灵纯净的幼儿形成优秀素养与良好学习习惯的重要阶段，还是幼儿从基本听、说能力向听、说、读、写、背等能力相结合过渡的重要阶段。幼儿园教育以对幼儿的启迪、兴趣培养、发现理解为主，其中唱歌教学是幼儿园音乐教育的重要内容之一，它能够引导幼儿获得更好的情感体验。但现行音乐歌唱教学的内容设计枯燥无趣、教学活动单一，使部分幼儿认为音乐课给他们增加压力。处于被动地位的幼儿因为禁锢式的歌唱教学方式而压抑了学习音乐的积极性，他们热爱音乐的本质和参与热情都因为不恰当的教育方式被压抑。因此，目前幼儿的歌唱教育存在教学方法程序化、任务化等问题，单一的“范唱法”与“跟唱法”存在一定局限性。

二、幼儿歌唱教学具体方法

（一）创设情境激发幼儿唱歌兴趣

身体动作、姿态表情的参与能提高幼儿学习音乐的兴趣，在学习音乐的同时，幼儿们可以根据自己对音乐的理解进行肢体律动或舞蹈表演，还能模拟音乐作品中的场景进行话剧编排。如学习音乐曲目《做早操》时，幼儿们可以一边唱这首歌一边在室外做早操，不但对幼儿的音乐素养进行了教育，还大大提高了幼儿歌唱的积极性。学习音乐《少年之歌》时，可以播放着乐曲让幼儿排着整齐的队列举行队列踏步比赛、健身操比赛等，既培养了幼儿的音乐才能，使他们加深对《少年之歌》的理解、记住歌词与旋律、增强节奏感，还能展示学生积极向上、乐观豁达的朝气，在表演的过程中自然而然地掌握了歌曲内容。

幼儿歌唱教学还可以通过开展室外音乐课堂来创设情境，幼儿们可以通过观察室外的花草鸟兽、山水美景来了解音乐中表达的内容，走进大自然来到更为广阔的环境内学习，在激发幼儿歌唱兴趣的同时使他们自由发挥自己的想象力，有利于培养他们的创作能力和理解能力，增强审美情趣，获得超过室内音乐学习的收获。如学习歌曲《春天来了》，当学生们耳边聆听歌曲的同时又能看到室外争相开放的野花、微风吹拂的小草、叮当作响的泉水，他们一定能更好的了解歌曲《春天来了》中所唱的内容，并在舞蹈、跑跳、律动中感受音乐的魅力。

（二）利用多媒体引导幼儿感受音乐

在这个信息爆炸的社会，传统的教学模式和教学手段已经不能满足现代幼儿健康，全面发展的需要。以往音乐的传统教育方式让幼师呈现信息的方式比较单一，幼师掌握的乐器有限，掌握的曲目也有限，教学时通常使用夸张的动作或声音来吸引幼儿的注意力，这些方式比较枯燥，不够有趣味性，幼儿很容易失去耐心，无法对教学活动产生积极性，教学效果有限。新媒体是人类感官的延伸，它可以通过图片、文字、视频将幼儿带入一个全新的、更广阔的世界，可以让幼儿听到、看到。

因此，幼儿教师需要因材施教、因势利导的将信息技术使用在对幼儿音乐的培养教育上。可以选用与所学歌曲内容相符的情景图片、视频片段达到视听结合的效果，使幼儿加深歌词记忆并获得更好的音乐形象。还可以使用钢琴教学，利用多媒体技术在课堂上播放钢琴弹演奏的《春之歌》，小提琴拉出的《爱之喜悦》，古筝弹出的《高山流水》……在这个过程中不仅能让幼儿听到琴声悠扬奏响的乐章，还能看到演奏者投入的表情，有效的激发幼儿的学唱歌曲的兴趣，这种感染力是传统教学活动不能比的。

（三）提高幼儿教师的指导作用

对于教育事业来说，老师才是教育的核心，他们是直接影响教育的关键性因素，幼儿教师的歌唱教育方法将会直接影响幼儿对歌唱学习的热情。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。音乐教师作为歌唱教学中不可或缺的一部分，扮演着一位启迪者、协助者的角色，作为一个德智体全面发展的幼儿音乐教师，不但要有计划有步骤地对歌唱教学步骤进行规划研究，还要根据幼儿的性格和心智水平采取适当的教育方式，鼓励幼儿在学习歌曲后进行扩展与创作。

作为音乐教育中最重要的环节，唱歌最容易培养学生的创造性思维，学生可以通过学习新歌曲结合经验对歌词和曲调进行修改或创作。学生学习歌曲《我爱雪莲花》，幼儿音乐老师可以引导学生模仿曲中“我叫杜依拉，生在天山下，从小爱爬山哟，采来雪莲花”一句，要求学生根据自己身边的生活发挥创作，不一会就有学生高唱“我叫王利亚，生在麦田旁，从小爱打麦哟，采来大麦芽”，又有学生创作出“我叫张霞，生在二郎山，从小爱爬山哟，采来牵牛花”。

（四）将流行音乐融入歌唱教学

在音乐歌唱教育中，古典音乐、民间音乐对幼儿健康成长的作用是不容置喙的，但因为这些音乐的内容枯燥性较大，通过实地调查显示，幼儿更喜欢流行音乐这个旋律轻松、歌词贴近生活的种类，它易于流传且朗朗上口，具有较强的时代感和亲和力。流行音乐的出现既能激发幼儿爱好音乐的兴趣，又能丰富音乐课堂的教学方法，它在幼儿歌唱教育里具有得天独厚的优势。

歌唱学习必须以听为基础，因此幼儿教师可以带领学生定期欣赏流行音乐作品。流行音乐作品的选择应该内容健康向上、富有活力、适合幼儿理解。在欣赏流行音乐之前可以让幼儿欣赏主题旋律对音乐有初步了解，这时幼儿容易快速的投入乐曲中。在老师引导幼儿欣赏音乐家的原声音乐流行音乐作品时，可以先提出几个问题让幼儿带着问题进行音乐欣赏，如：你从歌曲中感受到了什么？你最喜欢作品中的那一段？这样的提问可以促进幼儿主动思考，有利于培养他们的探求精神和求知欲望。聆听后教会幼儿理解歌词及音乐，采用跟唱的形式来学唱流行歌曲。

（五）进行情感教育及歌唱表现力教育

没有情感的音乐就是没有生命的音乐，总是感觉会忽视其中的一些情感内涵，使得音乐缺乏美好的视听感受。因此在幼儿歌唱教育中必须进行情感教育及歌唱表现力教育，培养幼儿在演唱中对于力度、音色、速度、节奏、风格等不同因素的掌握，形成一种正确良好的发声方法，而不是一味的扯嗓门。在教学中还应该把幼儿引领如歌曲的意境进行感悟，将感情融入音乐演唱中，提升幼儿音乐歌唱的表现力，使幼儿产生情感上的共鸣。■

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［5］ 张守凤.让歌唱放飞幼儿心灵［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集［C］.2006.

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［8］ 杨丽华.商羽之妙——幼儿教师音乐审美心理结构［M］.昆明:云南大学出版社，2009.