任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用

丁金林

任务驱动教学法是基于目前小学信息技术教学现状提出的，让学生在任务的驱动下来开展教学任务，让学生在任务中借助计算机或网络来获取、处理信息，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力，学生也会养成用信息技术来解决问题的习惯。任务驱动教学法主要是注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，让学生在问题的解决中培养其自主、协作以及创新的能力。

一、讨论任务，解决问题

教师给学生安排任务以后，首先是需要学生来对任务进行分析，分析在任务中可能包含着哪些知识点，有哪些需要解决的问题，可能会用到的方法和步骤，这些内容最好让学生自己来发现，或者教师对学生进行适当的点拨，让学生一步一步完成任务。下面以小学信息技术四年级下册第4课《搜索引擎》的教学为例进行说明。

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？

生：喜欢。

师：那么你们平时都是通过怎样的方式来看动画片的呢？

生：是通过电视看的。

师：通过电视看固然不错，但是通过电视只能看电视台播放的动画片，要是我们想看自己搜索动画片来看的话，是通过怎样的方式来进行呢？

生：那这样我们可以通过电脑来查找。

师：那我们如何通过电脑来查找呢？难道一打开电脑就能够看到自己喜欢的动画片了吗？

生：我们主要是通过搜索引擎来完成的。

师：你们在搜索的时候是用什么搜索引擎呢？

生：可以通过百度。

师：没错，我们在通过汉语来查找自己想要的资料的时候，我们主要就是通过百度这个搜索引擎来进行的，但是此外还有一些搜索引擎可以利用，有哪个同学能对我们说一说呢？

生1：还可以通过谷歌、必应、有道等搜索引擎来进行查询。

师：同学们说的非常好，这些也是常用的搜索引擎。那么如何通过搜索引擎来查找自己想要的内容呢？

生：主要是通过关键词的形式。

师：同学们说的非常棒。那么我们现在来的开展一项任务：如何通过百度这个搜索引擎来查找出与“西游记”有关的内容。

生1：可以通过关键词“西游记”来查找。

生2：还可以通过关键词“孙悟空”来查找。

生3：还可以根据“吴承恩”来查找。

师：同学们说得非常棒，同学们说的这些关键词都可以查到与“西游记”有关的内容，这说明要查找某一个内容，关键词并不是唯一的，主要是与所查找内容有关的信息都可以作为关键词，有时候还可以通过关键词组合来进行查找，这样就能够提升查找的准确度。

这样，在任务驱动过程中，教师先引导学生对于搜索引擎有关的知识点进行回忆，学生对这部分的知识点有了基本了解之后，然后让学生进行任务的开展，在任务中学生就会联系具体的知识点，这样任务完成就比较顺利，学生也通过任务巩固了这课的知识点。

二、明确任务，协作完成

学生在明确任务以后，然后就需要亲自进行实践。学生要对自己需要完成的任务心中有数，这样才能够直奔主题。学生在完成任务的时候可以相互合作，在讨论中学生的思维就会活跃起来，就会不仅仅是一味地模仿，而是能够进行创造性的发挥。下面以小学信息技术四年级下册第10课《节日信息收集》的教学为例进行说明。

师：同学们，你们喜欢过节日吗？

生：喜欢。

师：那么你们在节日的时候是如何度过的呢？

生1：在春节的时候我们全家一起吃团圆饭和饺子。

生2：在中秋节的时候会吃月饼。

师：同学们说的都是我们平时过节时候的样子，在上节课我们学习了“节日信息搜集”这课的内容，这节课我们就来通过小组合作来完成一项任务。

生：什么任务呢？

师：在接下来的我们会过两个节日，分别是清明节和中秋节，因此班级里的同学就通过电脑技术来查找与这两个节日相关的内容，比如节日的起源、与节日有关的小故事、与节日相关的人物、节日的习俗等。同学们可以发挥自己的想象力，查找与这两个节日有关的内容。

生：那么最后以怎样的形式来呈现呢？

师：这就看你们小组商量的结果了，可以以word的形式来进行呈现，也可以通过PPT的形式来呈现，这就需要同学们将文字和信息结合起来，呈现出图文并茂的节日内容。

这样，在任务开展中，需要学生之间来分工合作，一些同学进行图片处理，一些同学进行文字处理，这样才能够将内容以更好的形式呈现出来。而学生在任务完成中就对“节日信息搜集”这部分的内容进行了回忆，对word和PPT的制作也进行了复习，促进了学生信息整合的能力。

三、汇报任务，评价反思

学生的任务开展过程固然十分重要，但是任务的汇报过程也十分地重要，在任务汇报中，教师才能够发现学生在知识掌握上还存在着哪些方面的问题，对学生进行指正，学生才能够完善相关方面的知识。下面以小学信息技术四年级下册第15课《设计制作标志》的教学为例进行说明。

师：上节课我们学习了标志的认识，也学会了如何利用网络来搜集标志。这节课你们的任务就是学会设计标志。在设计标志的时候，同学们要注意插入、位移、缩放、旋转、着色、叠放、组合等方面的技巧。现在同学们就利用word中的图案或者自己设计图案来设计我们班的班徽吧。

（学生开始利用电脑来设计班徽。）

师：同学们设计结束了吗？

生：完成了。

师：那我们一起来看看同学们都是设计的成果。

（教师将学生传给自己的标志在大屏幕上显示了出来。）

师：同学们，你们看生1这个班徽，主要是利用word中的圆形来进行设计的，对称性和配色都比较好，但是缺乏创新性。生2这个图标就比较富有创新力，自己利用曲线绘制的图形，配色也蓝色为主，庄重但是不缺乏新意。

这样，在设计过程中，教师让学生自己来进行设计，然后对学生的设计成果来进行点评，让学生及时发现自己在信息技术学习过程中存在的问题，教师对学生的学习成果要先进行肯定，然后再指出问题，从标志涵义、图形协调、色彩搭配、整体艺术感、技术难度、创造性使用技术这几方面来进行评价。

综上所述，信息化时代的到来要求小学教学中需要加强信息技术的教学，让学生从小树立正确的信息化意识，增强其创新精神和动手能力，这样就能够将学生的主体地位凸显出来。