游戏，让品德课堂更有味

陈海英

语言大师吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。实践证明：教师教得活，学生才能学得活、用得话。那么怎样才能激活品德课堂呢？我认为可以从游戏着手。

游戏是小学生最喜爱的一种活动形式。心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，智力在游戏中得到发展，能力在游戏中得到提高。在愉快的游戏中，小学生也很容易接受新的道德认识。所以，在小学品德课堂教学中，适当采用游戏教学，无疑是上好品德课的一条捷径。

一、游戏教学实效明显

1.游戏教学激发学习兴趣

兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。教学伊始，教师要千方百计地激起学生强烈的求知欲，调动学生学习积极性，运用游戏导入，使学生在轻松愉快的气氛中进入新课学习。例如：教学浙教版四年级《失败怕什么》一课，上课伊始，教师讲“同学们，今天我们先来玩一个‘斗鸡游戏”。老师话音未落，学生争先恐后地举起手来。老师安排学生竞技，几局下来，学生各有输赢。比赛之后老师采访学生的心情，进而小结引入：失败和成功是一对孪生姐妹；顺利玩玩伴随着挫折而来，成功常常在失败中诞生；每个人的一生都不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹？失败怕什么，我们不怕失败！这样既激发了学生的学习兴趣增强了学生的求知欲，又巧妙地把学生引入到新课的学习中。

2.游戏教学催生道德情感

小学生模仿性强，可塑性大，如果运用他们身边的榜样影响学生的思想、情感和行为，通常会具有更大的感染力和说服力。因为这些榜样与学生年龄、兴趣爱好、生活与思想实际等都比较接近，容易引起共鸣，使学生信服，易于接受，激发其上进。例如：在教学浙教版二年级《我长大了》一课时，在交流了自己最拿手的五件事后，组织学生开展“我有一双小巧手”的游戏：进行穿鞋、穿衣、佩戴红领巾、整理书包等比赛，全班同学都参加。老师喊“比赛开始”，同学们一个个紧张地忙碌起来，都想勇夺第一。最后，老师采访获得优胜的同学介绍自己平时是怎样做的，以激励大家向榜样学习。这种游戏，人人动手，不仅使学生明白了道理，而且使学生个个都得到行为训练，课堂气氛热烈，学生情绪高涨；既锻炼了全班同学的动手能力，又评选出学生身边学习的榜样，激发了积极向上的道德情感。

3.游戏教学提高道德认识

游戏教学法克服了品德课堂“满堂灌”“说教式”的方法，它把思想、知识、教育、艺术四者有机融合，给品德教学注入了新活力。小学生认识问题以形象思维为主要形式，要想帮助小学生形成抽象的道德概念，必须适应学生思维发展的特点，增强教学的形象性，采用生动活泼的教学方法，深入浅出地进行教育，使品德教育真正为学生所理解和接收。例如：教学浙教版四年级《神奇的电话》一课，了解了公众服务电话之后，创设情境采用游戏教学法，指名学生现场模拟拨打火警119。 游戏后，学生评价、教师小结，再同桌模拟拔打120。通过这样一层层的亲身体验，学生们在近乎逼真的游戏中明确了道德认知，懂得了该怎么正确拨打应急电话，在生活中万一碰到类似情况才不会手足无措，收到了很好的教学效果。

4.游戏教学丰富道德认知

课堂中如果教学方法单一，枯燥乏味，学生就不感兴趣，学习效率也会大打折扣。品德课堂也是如此。因此，教师要想办法，充分调动学生的学习积极性。小学生具有争强好胜的特点，采用游戏式竞赛教学，能够使学生注意力高度集中，很快认定目标，进行反馈；能够最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验；最终顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。例如：某老师在教学浙教版四年级《56个民族是一家》时，交流了各民族在节日、服饰、建筑等方面的民俗风情后，设计了一个竞赛游戏来进一步了解少数民族的特色文化。八道题目从歌曲、音乐、人物等方面出题，请男女两位学生轮流回答，其余学生分当后援团，答对一题得一分，最后评出优胜方，奖励新疆美食“壤”。同学们一个个精神振奋，注意力高度集中，都想争当优胜方。这一形式使学生学得轻松，记得牢固，又为学生课后拓展资料指明了方向，可谓一举多得。

5.游戏教学内化道德认知

品德课讲清道理后，要根据教学内容和要求，有目的、有计划地引导和组织学生将所学的道理付诸实践，进行行为指导，以形成良好的品德和行为习惯。爱玩是孩子的天性，对学生来讲，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心，终生难忘。所以，运用儿童游戏，给学生创造实践的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。例如：教学浙教版五年级《红绿灯》一课时，教师在课快要结束的时候设计一次“十字路口大老虎”的游戏活动：将教室里的桌椅摆放成十字路口的样式，请两个同学举牌发挥红绿灯的作用，再由几个学生来扮演汽车驾驶员、骑车的和行人，待老师说“开始”即向自己的对面出发，按照“红绿灯”的指挥有秩序地穿行。学生在游戏中亲自体验、感悟，巩固道德认知并内化道德行为，从而自觉地遵守交通规则，提高了自我保护的意识。

二、游戏时机选择策略

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象。

1.在上课开始时，通过游戏导课，可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来，振奋精神，迅速进入最佳学习状态。

2.在教学过程中，适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏，活跃气氛，加深对教学内容的理解，消除学生疲劳，并提高下半节课的效益。

3.在快要下课前，此时的游戏能使学生对学习产生欲罢不能的感觉，使之期待下节课的到来。

游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中的教学，它可以变静态教学为动态教学，既能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习成效，促进学生的发展。