创设教学模式，实现小学数学高效教学

高维

随着素质教育的进行，小学数学教学摆脱了传统教学单一、枯燥的教学模式，给学生构建了一个轻松、活跃的课堂。在新的教学模式中，学生摆脱了被动的学习方式，积极主动的进行知识探究，使学习过程充满了欢乐，有利于激发学生的活跃思维，使他们快速掌握知识的重难点。在教学中，教师要深入挖掘教材内容，根据学生的兴趣来进行教学设计，激发他们的探究积极性，使教学活动能够实现师生双方的合作，提高课堂教学效率。

一、结合生活情境进行教学，激发学生的探究兴趣

在传统数学教学中，教师在教学数学概念时，主要采用教师讲解，学生倾听的方式来进行，对于一些简单的知识，学生能够很快理解和掌握，对于一些较难的知识来说，单纯的灌输不能让学生充分理解这些知识，掌握概念的本质，更别说灵活运用了。这是由于学生在学习过程中没有经过深入思考，缺乏对知识本质的掌握，学到的知识都是死知识。随着新课改的进行，传统的灌输式教学已经退出了课堂教学的舞台。在教学中，教师要充分发挥学生的学习主动性，在学习新知识时，鼓励学生进行大胆的探究和分析，让他们成为知识的发现者，让他们产生浓厚的学习兴趣。在教学中，教师要结合小学生的特点和认知规律进行教学设计，结合生活化的教学情境来让学生进行数学知识的探究，使他们在感受数学知识的作用时，激发想要学好数学的信心。

例如，在教学“轴对称图形”时，我用多媒体课件播放了生活中的轴对称图形，并让学生探究在生活中还有哪些抽对称图形。在学生熟悉的情境中进行知识探究，有效激发了学生的参与积极性，他们深入探究和分析了教材中轴对称图形的概念，结合课件展示的图片进行了深刻理解，并在寻找其它轴对称图形的过程中运用了知识，使他们的学习过程经历了探究、思考、发现、运用、掌握的过程，在提高他们数学学习能力的同时，使他们的数学思维获得了发展。

二、加强师生互动，构建和谐的学习氛围

课堂教学活动是教师和学生共同参与的活动，在教学中，教师要和学生进行积极的交流，引导他们深入探究知识，并在他们遇到思维障碍时进行指导，使学生有效掌握学习内容，促进他们数学素质的提高。在积极的师生互动中，构建了和谐的课堂学习氛围，学生能够大胆的展示自己在探究中获得的体会，让他们在学习中获得更多的自信，以更积极的心态投入到新知识的探究中。针对学生获得的进步，教师要善于运用赞赏的眼神、动作、语言来对他们进行鼓励，使学生和教师之间不仅进行知识信息的交流，同时还进行情感信息的交流。师生互动不仅能够给学生创设一个和谐、活跃的学习氛围，还能够拉近学生和教师之间的距离，让他们在对知识感到困惑时能够大胆体悟，在和教师的答案有分歧时，能够和教师进行讨论。通过积极的师生互动，让学生在教师的指导下掌握了知识的本质，使他们的数学知识体系在探究中不断完善，使教学任务高效完成。

三、注重培养学生的动手能力，加深学生对知识的理解

在小学数学教学中，教师在引导学生进行知识的探究时，为了提高他们对知识的理解和掌握，可以引导学生结合动手操作来加深理解。在动手操作过程中，学生能够把抽象的数学知识转化成直观的操作，降低了学习难度，有利于他们更好地理解和运用知识。在操作过程中，学生能够快速地从数学知识体系中提取和新知识相关的知识，加快对新知识的理解并挖掘其内涵。在学生进行动手操作时，教师要对他们进行引导，让学生能顺利地完成操作，提高他们的学习积极性，加深他们对知识的理解。

例如，在教学“长方形和正方形的周长”时，教师在上课前让学生准备好尺子、细绳、大小不同的两个长方形和两个正方形，让他们通过观察和探究得出长方形和正方形的周长，并推导出计算周长的公式。在探究过程中，学生的思维始终处于积极的状态，他们在理解周长概念的基础上进行探究。在探究过程中，有的学生用细绳围绕长方形和正方形一周，然后用尺子测出细绳的长度，得出所求图形的周长。还有的学生用尺子测出图形每个边的程度来计算周长。在操作过程中，教师引导学生认真观察长方形和正方形边长的性质，使学生顺利推导出计算长方形和正方形周长的公式。由于学生亲历了知识的形成过程，他们对所探究的知识印象深刻，使他们有效掌握了知识，并学会了如何运用，提高了他们的数学能力。

四、以学生为主体，发挥他们的学习主动性

在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是由学生的认知结构向智能转化。这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。因此，教师在教学过程中要使学生充分发挥学习的主体作用，使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求。

例如，在“一位数除两位数，除整百整十数”的教学中，我先让学生口算“60÷3= ，15÷3= ”有了“好算”的体验后，然后让学生自己编一些“好算”的题目，在这一极富挑战性的活动中，学生的参与积极性高涨，他们充分运用了自己已有的数学知识，结合在计算中的“好算”体验来进行创编数学题目。在这一过程中，不仅让学生发挥了学习的主体性，还让他们学会了在学习过程中进行想象和创造，发展了学生的数学思维能力。学生对口算的感悟过程是思维不断深入、不断发展的过程，是主动建构自己知识结构的过程。学生享受到探索活动的乐趣，对枯燥无味的口算就产生了浓厚兴趣。因此，我认为在进行数学规律探知教学中，教师一定要大胆地让学生进行猜想，提高他们的主体意识，让数学课堂在学生的积极参与中高效进行。

总之，在小学数学教学中，教师要根据新课改的要求进行教学设计，在教学中坚持新的教学理念，构建和谐、活跃的课堂学习氛围，激发学生的主动学习意识，让他们在积极主动的探究中实现高效的课堂教学。在进行教学模式的创新时，教师要从小学生的兴趣出发，创设丰富多彩的教学模式，调动学生学习和探究的热情，让他们在探索和发现过程中提高学习效率，发展数学思维。