我国高校钢琴教育培养模式研究

2016-02-02贵阳学院音乐学院贵州贵阳550002

北方音乐 2016年13期

关键词：教育培养课程标准钢琴

米佳（贵阳学院音乐学院，贵州贵阳 550002）

我国高校钢琴教育培养模式研究

米佳
（贵阳学院音乐学院，贵州贵阳 550002）

进入新世纪，我国社会政治经济等各方面经历了更快发展。与此同时，我国的高等教育，特别是高校钢琴教育也在快速发展。与过去相比，当前乐器学习者的总体音乐素质有较大提高。但是，当前的教学方式已不能满足时代要求，因此，本文就此问题进行深入研究。

高校；钢琴；培养

引言

一、我国高校钢琴教育存在的问题

（一）教学模式不合理

传统高校钢琴教育依然是填鸭式教学，教师在课堂上主要讲，学生主要是听。学生的学习接受情况如何，教师其实并不太清楚。同时，不少教师也没有进行教学创新，习惯于按固定的模式进行知识的传达，这样就很难调动学生的学习积极性，学习效果自然不佳。

（二）课程培养模式不科学

不少钢琴课程的设置并不合理，比如不少学校每周只安排了一到两节的课时，且可能是两节课同时上完，这导致学生学习时间间隔较长，学生不能得到知识反复灌输，知识与实践的生疏成为必然，这显然对促进学生钢琴知识的掌握与技能的提升产生较大负面影响。

（三）教学重点有失偏颇

音乐可以陶冶人们的情操，只有真正体会音乐的精髓才能够真正培养起学生的学习兴趣，也才可以促进音乐的发展。但是，高校教学大多集中于如何使学生掌握钢琴演奏技巧，并没有关注学生的兴趣点与音乐内涵的传达，使学生的演奏往往流于技能，而没有关注感情的表达。

（四）教学内容不合理

国内不少高校钢琴课上不能根据学生的接受能力来安排教学，一些教师往往根据自己的喜好来表演各曲目，而不管学生是否喜欢教师的演奏，这使一些学生对钢琴课不能产生兴趣，也不会去认真领会教师所传授的弹奏方式，同时，另一些学生则是由于不能跟上教师的教学节奏而逐步放弃学习。

（五）考试评估不合理

阅读在现代社会成为难以培养的好习惯，而阅读习惯的培养更有赖于良好的阅读氛围。斯塔万格大学挪威阅读中心的研究人员发现儿童家庭阅读氛围对于其上学后良好阅读习惯的养成有很大的关系。

传统高校钢琴教学当中，为了达到较高的通过率，往往选取最为基本与简单的曲目进行测试，有的甚至对于蒙混过关的形式也采取“睁只眼、闭只眼”的方式来处理。还有的在测试过程当中只给予一次机会，使学生不能完全展现自己的钢琴演奏能力。

（六）钢琴教员缺乏

在我国有一种奇怪的现象，即不少高校一方面缺少专业的乐器老师，从而不能满足教学的需求；另一方面则有不少优秀的高校音乐系毕业生不能通过招聘进入高校。造成这种现象的根本原因是由于当前高校并没有重视钢琴等器乐教育的发展。此外，高校音乐教师的薪酬待遇并不高，也导致了不少钢琴教员不愿意从事音乐教育。

二、我国高校钢琴教育培养模式改革对策

（一）制定合理的课程标准

课程标准是明确教学效果、规范教学内容的纲领性文件，因而制定科学合理的课程标准是改革的首要步骤。笔者认为，课程标准的合理性主要体现在以下方面：一是，钢琴教学内容、教学方法应当能够被学生所接受，教学时间应当充足；二是，根据学生的水平、天赋等制定差异化的课程标准，比如分层次教学等；三是，课程标准应当与时俱进，符合社会文化环境的要求，定期对课程标准进行修订、补充等；最后，应该鼓励学生参加各类钢琴比赛，将其获取的相应奖项纳入综合考核当中，同时，在有条件的高校还可以促进学生的国际交流，让这种交流制度化。

（二）制定完善的培养方案

不同高校制定的钢琴人才培养方案可能存在差异，但是一个完善的人才培养方案应该是分阶段培养、由易到难、各阶段紧密衔接。笔者以北京某高校的人才培养方案为例，来说明一个好的人才培养方案所具备的特征。该高校在学生大一时进行分组，约15-18个人一组，每一堂课都要求学生分组练习，小组成员之间互相学习、鉴赏、纠错，一整年下来，每个学生的钢琴基础知识都掌握得比较扎实。进入大二之初，先对学生进行考核，并将排名前50的学生单独组成一个小班，称之为“尖子班”，该班实行“一对一”的教学模式。将51-100名的学生单独组成一个班，实行“一对二”的教学模式。其余学生单独组成一个班，实行“一对多”的教学模式。进入大三之后，通过让学生演奏巴赫以及一首奏鸣曲的方式，进行二次筛选，为排名前50的学生安排最为专业和优秀的钢琴教师，并实行一对一教学。这种优胜劣汰的培养模式可以使学生具有压力感，并为学生营造良好的学习氛围。

（三）制定详细的教学方案

首先，一视同仁地向全体学生讲解或演示钢琴的基本知识。可以以班级为单位进行授课，这种教学方案适用于钢琴知识零基础或钢琴水平差异不大的学生群体；第二步，将学生分成若干小队，分别授课。在全体授课之后，由于学生在天赋、勤奋程度、接受能力等方面存在差异，因而第二步应因材施教，根据学生的知识水平将学生分成不同的小队或小组，实行小组或小队授课；第三步，在小队或小组授课过程中，挑选出每个组或队中表现优秀的学生，并将这些优秀学生单独编为一个尖子队，实行一对一的指导；第四步，引导学生将练习钢琴作为一种习惯。钢琴练习需要漫长的时间，才可能获得成就，而且钢琴练习的过程是非常枯燥乏味的，需要学生具有超强的毅力。因而，教师应培养学生对钢琴的兴趣，引导学生学会欣赏钢琴演奏，把钢琴练习作为一种美的享受；第五步，培养学生对所奏曲子的理解能力。机械地弹奏一首曲子，不会让观众产生共鸣，只有领会曲子的内涵、作者的情感，才能弹奏出令人感动的美妙旋律，才能赢得观众的喝彩。