微课教学模式在小学音乐教学中的应用探究

赵花媛（江苏省宿迁市湖滨新区祥和中心小学，江苏 宿迁 223800）

微课教学模式在小学音乐教学中的应用探究

赵花媛
（江苏省宿迁市湖滨新区祥和中心小学，江苏 宿迁 223800）

针对小学音乐教学中微课教学模式的实践应用价值进行分析，主要表现在激发学生的音乐学习兴趣，营造良好的音乐课堂氛围，提升音乐课堂教学的质量等方面。

“微”风吹进课堂；小学音乐教学；微课教学模式

微课教学模式主要是以视频为载体，使学生能够跟随着视频内容进行学习，具有教学时间较短、教学内容较少以及教学针对性较强等特点。微课教学法在小学音乐教学中的应用，能够转变传统的小学音乐课堂教学模式，更加关注小学生综合能力的发展，对小学生音乐学习兴趣和自主学习能力的培养能够产生重要的影响。

一、小学音乐教学中微课教学模式的实践应用价值

小学音乐教学中微课教学模式的应用，有助于激发学生的音乐学习兴趣，营造良好的音乐课堂氛围，提升音乐课堂教学的质量。

（一）激发学生的音乐学习兴趣

小学生通常比较喜欢玩游戏，喜欢生动、有趣的事物。微课教学方式在小学音乐教学中的应用，能够将生动的视频内容与小学音乐课堂教学知识紧密结合，在充分激发小学生音乐学习兴趣的基础上，为小学音乐课堂教学活动的深入开展奠定良好的基础。

例如在指导小学生学习《采蘑菇的小姑娘》这一项内容中，教师如果仅仅通过口头讲解的方式，不但浪费时间，小学生的理解效果也会不够理想。教师可以借助网络教学资源，通过一些充分趣味性的视频内容，能够使小学生保持愉快的心情，积极主动的进入到小学音乐学习活动中。

（二）营造良好的音乐课堂氛围

微课教学方式在小学音乐教学中的应用，能够基于小学生的实际学习能力、性格特点开展针对性的教学活动，实现传统课堂教学模式的翻转，更加关注小学生在音乐课堂学习中的情感体验，这对于小学生的健康成长与发展能够产生积极的影响。

（三）提升音乐课堂教学的质量

小学音乐教学活动中灵活采用微课教学视频，能够使学生在感悟节奏的过程中，找到节奏练习的重点和难点，通过微课中强烈的音乐感，降低学生学习的难度。

以《让我们荡起双桨》为例，教师可以通过播放微视频，组织学生在视频中感受节奏，将音乐节奏与画面相结合，使学生在欣赏之余，体会音乐的美好。

二、小学音乐教学中微课教学模式的实践应用策略

小学音乐教学中，教师可以通过引入游戏教学，构建趣味课堂；辅助歌唱教学，营造动态环境以及优化节奏教学，提升学习质量等方式，将小学音乐教学活动与微课教学模式相结合，关注学生的全面发展。

（一）引入游戏教学，构建趣味课堂

小学生喜欢玩，如果将音乐课堂打造成为一个游戏的乐园，必将会激发小学生的音乐学习兴趣，使每一位小学生都能够积极参与到音乐学习活动中，增添课堂教学中的趣味元素。在小学音乐教学活动中，教师可以将游戏与音乐教学活动相融合，构建趣味课堂教学模式，关注学生的情感发展。

以《跳圆舞曲的小猫》为例，教学的重点在于指导小学生掌握圆舞曲的特点，感受圆舞曲中丰富多样的音乐情感。教师可以将微课引入其中，借助微课教学时间短，教学内容富含针对性特点的效果，指导小学生进行音乐学习。教师可以通过趣味性的话语，做好课堂教学引导作用。

（二）辅助歌唱教学，营造动态环境

歌唱是小学生表达情感的重要方式，也是小学音乐教学中的基本内容，在小学音乐教学活动中，教师可以巧妙借助微课，优化各项教学资源，辅助小学音乐歌唱教学活动，为小学生营造良好的动态学习环境，提升小学音乐歌唱教学的质量。

例如在指导小学生学唱《小动物唱歌》这一项内容中，教师可以通过生动的开场白，吸引每一位小学生的注意力。比如教师可以模仿一些小动物的声音，如“瞄～瞄～”、“汪、汪”、“咩～咩”等等，组织小学生根据教师的声音猜测动物。小学生猜测完成之后，教师可以通过“小朋友们，你们猜这些小动物是怎样歌唱的呢？”等问题，构建互动型的小学音乐课堂教学氛围，使小学音乐课堂教学活动变成小学生欢乐的海洋，增添小学音乐课堂教学的乐趣。其后教师可以通过“今天老师将带领大家一起回顾你们最喜爱的动物的歌唱，等会儿大屏幕上面将会出现许许多多非常可爱的动物，它们不仅会跳舞，而且还会唱出动人的歌曲，我们一起学一学好不好？”等话语，播放微视频内容，鲜明的动画能够吸引小学生的眼球，也能够使小学生跟随着视频进行动作、音效的模仿。教师可以根据小学生的实际学习情况，通过慢放等方式迎合小学生的学习活动，提升小学音乐课堂教学的质量。

（三）优化节奏教学，提升学习质量

小学生音乐节奏的把握能力将会直接影响小学生音乐知识的深入学习，微课教学方式在小学音乐教学中的应用，有助于提升小学生的音乐节奏学习能力，通过视频指导小学生针对性学习节奏知识，注重对小学生节奏知识重点与难点的指导，借助直观的视频模式，降低节奏训练的难度，为小学生带来全新的音乐学习体验。

例如在指导小学生学习《幸福拍手歌》这一项内容中，教师可以借助微视频内容，指导学生摆动手脚，示范歌曲中的动作，如拍拍手、跺跺脚等，在动作演示的同时，聆听微视频中的歌唱效果，引导学生自主领会其中的特点。微视频教学的方式能够全方位展示动作的动作，使小学生跟随着视频摆动的过程中，形成一定的节奏感。

在此基础上，教师可以根据小学生的学习情况以及训练中的问题，实施专项训练活动，对各项内容进行逐一击破，提升小学生的学习能力，缩短节奏训练的时间，也能够使小学生感受到节奏训练的乐趣。

［1］屠艳.论微课设计与制作的三个维度——以微课“歌剧《塞维利亚理发师》的风格特征”为例［J］.南京艺术学院学报（音乐与表演），2014，14.

［2］王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径［J］.远程教育杂志，2015，33.