关于将游戏融入幼儿音乐教育的探析

任安琪（南京师范大学音乐学院，江苏 南京 221000）

关于将游戏融入幼儿音乐教育的探析

任安琪
（南京师范大学音乐学院，江苏 南京 221000）

音乐教育对幼儿健康成长产生了积极的影响，如何使音乐教学更为生活化，将游戏融入幼儿音乐教育已经成为所有幼儿教育工作人员和家长共同关注的问题。游戏是幼儿的基础活动，是幼儿接触世界的主要途径，是培养幼儿音乐素养的主要方式，在音乐教育中融入游戏，可以促进儿童的感官发育，促使其心理健康的发展，帮助其个性品质的形成。本文围绕幼儿音乐教育与游戏的有机结合展开分析，以供其他幼儿教育工作者参考。

游戏；幼儿教育；音乐教育

对于个体而言，幼儿阶段对人生产生重要的影响。在这一阶段，孩子的语言、智力等方面成长速度较快，所以，全世界都十分关注幼儿教育。在幼儿阶段，孩子可以通过适当的音乐活动对音乐元素进行感知和领悟。在音乐教学中融入游戏，可以使孩子通过游戏得到一定的音乐知识，达到寓教于乐的目的。在此过程中，孩子不仅可以感受音乐的魅力，还可以体验到游戏的愉悦，对孩子身心健康发展产生积极的作用。虽然相较于其他教育，音乐教育对孩子的影响不够直接，但在愉快的音乐活动中，孩子的情感、心理都得到了一定的促进，对孩子的整个人生具有决定性作用。

一、游戏渗透在幼儿音乐教育教学中的思路

音乐教育是幼儿教育中较为重要的一部分，它以语言、声音为依托，以展现作品内容、塑造音乐形象为目的［1］，进而培养幼儿的乐感，促进其健康快乐的成长。如何开展令孩子身心愉悦的音乐教学已经成为所有幼儿音乐教师共同关注的问题。幼儿音乐教师在开展教学时，应遵循孩子的成长规律，从孩子的角度来思考问题，应用精心设计的教学手段尽可能的开发孩子的智力，陶冶他们的情操，并通过孩子原有的经验来辅助其进行音乐学习，因此，在教学中合理融入游戏，是保证孩子顺利、愉快学习音乐的重要前提。

二、实现游戏渗透在幼儿音乐教育教学中的具体对策

（一）游戏渗透在幼儿音乐歌唱教学中的对策

在幼儿音乐歌唱教学中应用游戏教学法的途径较多。对于幼儿音乐教师而言，不同的教师针对不同的歌曲采用的方式也不尽相同。因为不同的教师对一首歌曲的领悟和感想不尽相同，所以其采用的游戏方式也具有差异性［2］。然而，在幼儿音乐歌唱教学中，应用游戏教学法的途径中较为常见的有以下两类。

1.利用身体语言类的游戏阐述歌曲所表达的含义。采用此类方法的过程中，教师应该打好歌曲的节拍，组织并安排孩子共同参与到音乐游戏活动中来，使孩子充分掌握游戏乐曲中的音乐元素，鼓励他们将所学的音乐知识表达出来。2.教师可以将歌曲中的含义设置成为情境游戏。除了歌曲内容，还包括歌曲的风格、蕴含的情感等［3］，利用这些音乐元素创设一种游戏情境，促进孩子对歌曲的理解和掌握，使其对音乐的感悟能力、鉴赏能力得到显著提高。

（二）游戏渗透在幼儿音乐欣赏教学中的对策

在幼儿音乐欣赏教学中应用游戏教学法的方式有很多，较为常见的是在音乐欣赏教学中融入孩子常玩的游戏，营造一个他们都常见的情境，将其喜欢的故事进行改编。根据教学实践经验，主要有以下三类方式。

1.在教学中采用角色扮演的游戏。例如，在《小兔子乖乖》这首儿歌的教学过程中，教师可以让孩子分别扮演小白兔、兔妈妈和大灰狼的角色，在歌曲播放时，使孩子表演出自己所扮演的角色。教师在教学中需要引导孩子掌握歌曲的风格和结构，使他们明确歌曲与歌唱实体的关联。2.在教学中融入孩子常见的游戏。例如，孩子常玩的“丢手绢”游戏，这个游戏就是歌曲与游戏相互融合而产生的。3.对游戏情境进行渲染［4］。在歌曲教学过程中，教师可以运用简单、直白的语言为孩子创设歌曲相关的情境，为歌曲讲解做出铺垫，例如，在讲解《茉莉花》这首民歌时，幼儿音乐教师可以用一小段语言来为歌曲做铺垫，引出《茉莉花》这首歌。“在很久以前，有一个美丽的地方，那里漫山遍野开满了洁白的花朵，微风轻轻拂过，在洁白的茉莉花海中荡出微微细波……”，通过营造这个的情境将孩子引入《茉莉花》的歌曲中，促进孩子对歌曲的理解和掌握。

（三）游戏渗透在幼儿音乐韵律教学中的对策

音乐韵律教学的真正意义在于培养孩子的乐感和节奏感，培养他们识别音乐情绪、掌握音乐节奏的能力，开发孩子的想象力、创造力，提高其动作的协调性和身体的平衡性，使他们获得愉悦的感受［5］。所以，在幼儿音乐韵律教学过程中，应选择短小、节奏鲜明、跃动感强的伴奏音乐，这些音乐的旋律较为简单，便于孩子进行哼唱。另外，动作应以简单、重复、具有规律性为主，进而便于孩子学习和记忆。

三、游戏渗透在幼儿音乐教育教学中需要注意的问题

（一）遵循孩子成长规律

幼儿时期是孩子智力、思维、语言发展的黄金时期，大多数孩子具有活泼好动、爱玩、情绪变化大、爱模仿等特点。所以，在教学过程中，教师应遵循孩子的成长规律采用相应的教学方法进行教学。

（二）坚持因材施教、寓教于乐的原则

因为孩子本身具有个性差异，他们的爱好和兴趣也不尽相同，所以在音乐教学过程中应用游戏教学法的方式也应随之发生变化。教师应该坚持因材施教、寓教于乐的原则，尽可能地满足所有孩子的游戏需求，使其能够健康、快乐的成长。在教学中，教师应善于观察，对每一个孩子的实际情况具有详细了解，根据教学目标和实际情况采用适应的教学方法。

四、结束语

综上所述，针对幼儿来说，音乐活动是展现自我才能的主要形式，音乐教育能够开发孩子的潜能，塑造他们健康乐观的性格，助推孩子全面健康的发展。音乐的娱乐性使其可以与游戏很好的结合，游戏本身就是孩子与外界接触的主要途径，开展音乐游戏化教学可以使孩子在游戏中学习、在快乐中成长，进而在音乐教育中实现寓教于乐，培养孩子的乐感，陶冶他们的情操。

［1］李晓君.幼儿音乐教育活动游戏化策略研究［J］.音乐时空，2013 （16）：89-89.

［2］陈晶.音乐游戏在课堂教学中的探索与运用［J］.北方音乐，2015 （20）：133-134.

［3］杨杰.音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用［J］.学周刊：C，2012（12）：92-93.

［4］刘迎芳，董娟.幼儿游戏化音乐教育的改革实施策略［J］.中国科教创新导刊，2013（15）：241.

［5］田浩人.幼儿音乐教育中的游戏互动分析［J］.音乐时空，2015 （15）：188-188.

任安琪（1995—），女，汉族，江苏省徐州市人，现就读于南京师范大学音乐学院（本科），专业为音乐教育。