提高小学数学教学质量的基本路径

谭贤国

摘 要：新课改背景下，如何提高小学数学教学质量一直是人们讨论和关注的热点问题。结合多年教学实践，本文认为“把握差异，激发学生学习兴趣；巧设悬念，培育独立思考能力；科学分组，实施互动教学模式；重视探索，引导学生创新实践；热爱学生，建立良好师生关系”等五个方面，是有效提高小学数学教学质量的基本路径。

关键词：素质教育；小学数学；教学质量；基本路径

随着素质教育的进一步深化，小学数学新课程改革也得到了快速推进和实践，这对小学数学教师就提出了新的要求。在这种背景下，如何实施高效的小学数学课堂教学模式，积极构建学生喜欢并具有特色的品牌高效课堂，让学生学的轻松，自己教的有特色和优良效果，以保证课堂教学质量，就显得甚为必要和迫切。下面，笔者结合自己多年的教学实践和创新，就如何激发学生学习兴趣，引导学生形成良好的数学意识、思维和素养，以提高小学数学教学的质量，从如下几个方面谈谈自己的体会和认识。

1 把握差异，激发学生学习兴趣

古人云：“因材施教”。这就是说，在教学中要根据学生的特点，实施差别化教育和个性教育。可见，作为小学数学教师，首先就要了解并把握所教班级的学生，认识不同类别学生的性格和学习特点，把握学生数学学习状况的差异，做到有的放矢的进行引导和教学，从而真正“因材施教”。其次，还要根据小学数学知识的内容和特点，充分激发学生的学习兴趣，以培养学生积极向上的健康个性，比如在小学四年级“认识长度单位”的教学过程中，就可以组织学生到操场上，让学生自己去测量各种运动器具的长短，引导学生自己去认识和体会各种长度单位，从而激发了学生学习数学的兴趣，较好发展了学生的个性。

2 巧设悬念，培育独立思考能力

古希腊著名哲学家亚里士多德曾指出“思维来自于好奇心和疑问”，我国古人也认为“学而不思则罔”。因此，小学数学教师在教学过程中，就要根据学生的好奇心理和数学知识内容，来巧妙设置悬念，引导学生积极主动地参与到学习过程之中，激起学生的求知欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性，以培育学生积极探索的精神和独立思考能力。比如，在讲授“体积的意义”时，可以先用“乌鸦喝水的故事”向学生设疑——“为什么往瓶子里放石子后，水没有增加，而水面却上升了？”一“石”激起“千层浪”，课堂上学生“各抒己见”，十分活跃，达到了引导学生独立思考的目的；在讲授“四则混合运算”时，可以有意搜集一些易错的题目（如24-24÷6=0÷6=0），通过数学题目的演练来引导学生自己找出错误原因；利用“一题多变”，引导学生按照所给出的条件（如女同学27人，男同学20人），自己提出问题并解答，以培养学生数学思维的灵活性。当然，还可以通过“巧问、设疑”等方法和手段来训练学生的独立思考能力。

3 科学分组，实施互动教学模式

实践证明：课堂教学效率是影响教学质量的核心要素，小学数学教学也不例外。在新课程改革背景下，要提高课堂教学质量，就要充分发挥学生的主体作用，实施互动教学模式。那么，在小学数学教学过程中，应如何有效实施互动教学模式呢？根据多年教学实践，其具体做法是：首先要按照“二优、三中、两差”原则，对学生进行科学分组和搭配，形成数学学习兴趣小组；其次，实现数学兴趣小组成员“面对面”交流，教师参与其中，从而构建教师引导、学生知识互补的“师生、生生”沟通交流的互动教学模式。

4 重视探索，引导学生创新实践

引导学生把所学的数学知识运用于日常生活实践，创新实践是训练和培养学生创新能力的重要手段。首先，要重视学生的自由探索和自学，引导学生通过讨论能够自己得出结论，教师指导答疑。其次，教师要鼓励学生走向社会，“学以致用”，比如讲授了“常见图形知识”后，可以引导学生设计花坛、舞台等；学习了“四则混合运算”后，可指导学生帮助妈妈算一算家中的费用支出情况，并如何作出适当改进建议等。

5 热爱学生，建立良好师生关系

爱因斯坦曾指出：“热爱是最好的老师”。要提高小学数学教学质量，除了教师自身的能力与水平以外，还要关心学生、热爱学生，做学会上的知心朋友，建立良好的师生关系。这就要求教师不仅要不断提升自己的业务能力和水平，还要尊重每一个学生，不歧视差生，既要循循善诱，又要用自己的情绪和情感去感染学生。

总之，小学数学质量的提高是一项复杂的系统工程和长期而艰巨任务，教师既要遵循学生的身心发展规律，不断提高自身的业务能力，又要从上述“五个方面”入手，不断更新目标和手段，把这“五个方面”统一起来，才可真正提高小学数学教学质量。

参考文献：

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