互动链接

涂玉霞名师工作室是18位小学数学老师共同的家园。我们每月一聚会，其乐无穷。

我们有共同的铿锵誓言：我们是一支有志于推动教育事业发展的团队！我们是一支为教育薄弱学校提供帮助的团队！我们是一支致力于牵手教师走向卓越的团队！一旦加入，就请热爱！一旦参与，就请专注！

我们也有个人美好的愿景：高中咏——让数学课插上思想的翅膀；杨利雄——成为一个有“故事”的老师；汤小琴——让数学评价饱含智慧……我呢，因为特别喜欢数学大师陈省身先生“数学好玩”这句话，所以致力于构建有趣有效的原汁数学课堂。

我爱我“家”——涂玉霞名师工作室！

（武穴市师范附属小学 杨高伟）

“原汁数学”这个词是我加入名师工作室之后才知道的。涂玉霞老师告诉我们，原汁数学就是“学真数学，做真思考”。我很认同这个观点，决心践行“原汁数学”思想。

记得刚参加工作时，上《圆的认识》，我就是把几个概念教给学生，让他们背下来。进入名师工作室后，我从大量特级教师的经典案例中发现了很多新颖的处理方法。比如，特级教师张齐华围绕这个内容，分别采用生活圆、数学圆、儿童圆、生本圆、核心素养圆等教法，把课上得丰富多彩。张老师说过：不重复别人，也永远不重复自己。我将用这句话自勉。

（武穴市四望中心小学 何淑琴）

100%的纯果汁品尝起来是新鲜水果的原味，劣质果汁的味道往往不够正常。数学课也是如此，教师要想方设法开发课堂中的生成性资源，使学生的认知与情感在课堂上体现出“原汁原味”。换句话说，教师要根据自己对各种信息的捕捉和把握，引导学生全身心投入到知识的建构与再创造中去，在互动生成的过程中不断开掘，使课堂节奏“一波未平，一波又起”。

达到这样的效果，需要教师尊重、理解、接纳学生，用慧眼发现他们“原汁”思维中的内在合理性，并积极引导，让他们的思维与心灵自由舒展。

（武穴市石佛寺小学 蔡珺珺）

不论课改进行到哪个阶段，小学数学课堂仍应保持着“数学味”。为此，“教什么”应该作为备课的着力点，而“设计什么样的活动”应该次之。这样说，并不是说设计活动不重要，而是想强调数学活动要为“教什么”服务。

例如，教学《周长的认识》时，教师先创设一个情境；接着提出“怎样刚好沿操场跑一圈？”的问题；然后让学生描一描，摸一摸，辨一辨，充分动眼，动手，动脑，用自己的语言概括“什么是周长”；最后教师略加归纳，就能水到渠成地引出周长的概念。

这样教学，新知识不是教师强加给学生的，而是学生在观察、体验的基础上自主发现的。这样的数学课堂能真正激发学生运用数学语言进行表达的动机，是散发出“数学味”的课堂。

（武穴市田镇中心小学 吕维才）

作为工作室的成员，上研讨课是很平常的事儿。

最近，我准备上一节《植树问题》的研讨课。设计教案时，我想，怎样让这节课既“原汁原味”，又引发学生的积极思考呢？传统的“植树问题”教学是让学生画图探究，找出棵数与间隔数之间的关系，形成三种通用的公式；或是引导学生观察发现棵数与间隔数一一对应的关系，进而找到植树问题中的三种情况。这两种教学方法的结果是，学生能套用公式做题且准确率高，但问学生“两端都栽时，为什么棵数比间隔数多1？”大多数学生并不知道点和段之间的关系才是棵数与间隔数关系的原因。于是，我把教学流程进行了调整。一，理解“段”。一条路被等距离分成了几段？二，理解“点”。树植在哪里？（植在点上。）三，通过画线段图探究“点”与“段”之间的关系。四，设置障碍：如果一个端点或两个端点被占了，此时点和段之间又有什么关系呢？用这样的方法教学，学生思维活跃，他们自主发现问题，分析问题，解决问题，教学过程显得十分轻松。

（武穴市师范附属小学 周 琴）