高中物理学习中思维障碍的成因及对策

【摘 要】在高中阶段，物理成为多数学生的困难学科，这使很多学生失去了学习信心。高中物理从初中物理的基础上变的更加抽象，学习起来也有一定的难度。很多学生在学习过程中容易出现公式乱套的现象或者思维不清晰的问题，尤其作为高三学生，在升学的重要阶段，更需要注重物理学习思维习惯的养成。本文从作者从学生身份的角度分析高中物理学习中的思维障碍以及相关对策。

【关键词】高中物理;思维障碍;成因对策

高中物理属于一门必修学科，也有一定的难度，在教师细心的教导下，学生也很难轻松的解决一些问题，因此在这一过程中会涉及到学生的思维作用以及学习方法。要想在高三的学习过程中，迅速提升物理学科的成绩，就要夯实基础，找对方法，开启独立思考的思维模式，这样可以帮助即将步入高考战场的学生们排除一些学习障碍，取得优异的学习成绩。

一、高中物理学习思维障碍的成因分析

（一）学生的私生活经验所导致的思维障碍

物理学科的学习与很多现实生活都有联系，在日常学习和生活中也同样时刻充斥着各种物理知识。这给学生的学习带来了方便，更容易让学生理解物理知识的内涵，但是同时也带给了学生一种固定的思维障碍，让学生在学习过程中不敢于突破固有思维，不敢于创新。例如，生活实际的例子与物理学知识有相违背的地方，在学生的思维中，如果是静止的事物，在不经历外力作用时，就不失运动的。这种“生活常识”与物理学科中的运动静止观念不同。这种是对概念影响的片片面性，同时对生活事物观察也缺乏一定的完整性。因此学生在学习过程中就很难说服自己以往的经验，认为课本中的知识与生活实际不相符合，从而对物理学习造成影响。

（二）学生学习水平不同所造成的思维障碍

不同的学生有不同的思维模式，对事物知识的理解力也不同，因此在学习过程中就会遇到不同的困难。处于高三阶段的学生，因为高一高二时期在学习成绩上有差异，在初中成绩上也有差异，所以从不同知识储备的角度来看，这也是造成学生学习物理思维障碍的主要原因。高中阶段的学生对物理的认识比较肤浅，也没有经过深刻的系统的实验学习，同时加上有些学生不良学习兴趣和学习习惯，以及面对升学的压力，使很多学生陷入了不良的思维沼泽中，因此在复习过程中容易形成各种学习障碍。学生要提升成绩，就需要对自己的学习习惯以及各方面的学习缺陷进行研究和分析，找出问题的成因，才能找出问题的对策，改变以往的思维模式，进入学习物理的新阶段。

（三）传统应试学习的影响

学生从初中阶段开始接触物理学科，在最开始阶段学生就认为学习的目的是取得较高的学习成绩，考入重点高中。在这种思维和观念的影响下，物理学习开启了死记硬背模式，认为只要记熟一些公式就可以顺利地解决物理问题。当然，在初中简单的物理学习中这种方法也很凑效，但是进入高中，尤其是高三复习过程中，各种知识已经综合在一起，考察学生的综合能力，所以这种思维已经不能适应学生目前的学习状况了，因此学生在这种应试学习的影响下形成了思维障碍。

二、解決高中物理学习思维障碍的对策

（一）重视物理实验的学习，改变生活所导致的思维障碍

在学习过程中，可以将物理知识应用于生活，也可以在生活中检验物理知识的准确性，但是若遇到相悖的情况，需要进行实验。学生要透彻的了解物理知识并且从感性认识上升到理性认识，就要通过具体实验获得。例如，在学习一个知识点以后，如果觉得对此知识点存在疑惑，那么就要及时的与老师沟通，和同学一同到实验室中，亲手做相关实验，参与到实践中去。实验的基础是理论的学习，所以必须夯实理论基础知识，这样才能顺利地打破一些错误的生活经验所带来的思维障碍，树立起正确的学习观，还能够科学的面对物理知识和思维习惯。

（二）加强基础知识的学习，促进思维多向性的发展

物理学科是一项思维能力十分突出的学科，学生在这一过程中需要积极主动地开启自己的认知模式、思考模式，不断提升解决问题的能力。为了消除一些基础性的差异所造成的思维障碍就要不断地积累知识，特别是物理学科的基础知识，例如对概念的理解，对公式的掌握等等，只有基础过关才能进入下一步的学习中。为解决难题打下基础，同时扩展自己的思维，强化自己的解题能力，争取在理解的基础上进行整体的分析，在分析的基础上进行概括，以此来改变以往思维定式的状况。

（三）改变传统应试教育对自己思维的影响

初中阶段的物理学习与高中有很大不同，不能运用初中的思维模式来应对高中的物理难题，尤其是高三的学生，各种物理模拟习题都在考察学生的综合解题能力，也在考察学生的思维导向力。因此学生要有意识的逐渐从这种死记硬背，套用公式的模式中走出来，在学习中发挥主观能动性。若遇到思维障碍，应该及时请教老师和同学，在别人的帮助下增强自己分析问题，解决问题的能力，培养自己发散性思维，争取在一次次的模拟考试中，更上一层楼。

三、结束语

综上所述，本文对高中阶段，尤其是高三物理的学习中，思维障碍的成因以及解决对策进行了全面的分析。在这一过程中，学生要清楚地认识到自己的学习责任和学习任务，不惧怕各种难题，从基础知识入手，并且逐渐的从实验学习中提升思维能力，以此在高考学习中获得较高的成绩。

【参考文献】

[1]袁春林.高中物理教学中问题解决思维的显性化尝试[J].中学物理（高中版），2015.33（7）：44

[2]杨波.巧类比妙替换——高中物理教学中等效思维的运用初探[J].大观周刊，2011（18）：135

[3]刘奕江.试论高中物理教学概念的形成与规律的掌握方法[J].中国科教创新导刊，2010（24）：76

【作者简介】

孙晓晗（1998年6月-），女，汉族，河北省唐山市玉田县，唐山一中高三七班。