高校班级管理的实践与思考

杨爱萍

（保山学院音乐学院，云南 保山 678000）

高校班级管理的实践与思考

杨爱萍

（保山学院音乐学院，云南 保山 678000）

班级管理建设在高校教育管理工作中有着十分重要的作用，成熟的班级管理应当为学生营造一个民主、科学、宽松、融洽的班级组织结构。在整个管理过程中，班主任需要运用相关知识，有计划、有组织、按步骤地管理班级常规事务，引导学生积极参与班级活动，达到班级管理和学校教育的目的，有效的班级管理工作可以增强师生互动交流的机会，帮助建立起良好的师生关系，使学生乐于接受教师，从而增强学习的动力，班主任在班级管理活动中，可以运用各种有效的策略，引导学生发展为成熟的个体，促进学生人格的健康成长。

高校；班级管理；实践与思考

班级管理建设在高校教育和管理工作中有着十分重要的意义，班级管理就是处理班级中的人、事、物的过程。班主任在班级管理建设中力求想营造的是一种民主、平等、融洽的班级氛围，用以唤起学生主动学习的积极心态以及自我管理的能力，班主任自身也是在与学生学习和生活相处中逐渐树立威信，不断积累感召力和凝聚力的，最终实现班级建设的有效管理。在这个管理过程中，班主任需要运用相关知识，有计划、有组织地管理班级常规事务，引导学生积极参与班级活动，达到班级管理和学校教育的目的。

一、班级管理的基本职能

（一）班级管理建设的计划和组织职能

班级管理的计划和组织职能是班级管理建设的工作导向，它指导着班级工作的开展，班级管理建设的目标设置应包含学生个体发展目标、适应外部环境的变化及学生个体之间的差异。所以，班级建设目标需要在不同时间段里进行计划和审视，看其是否符合个体目标和班级管理的发展，是否适应外部环境的变化，应具有一定的灵活性，可以是班主任对某一时间段内班级教育和工作的一种设计和安排，或是一学期内班主任工作的目的和意义，采取什么措施达到这些目的，组织哪些全班性的活动，以及活动的时间、地点、人员的落实情况等，甚至细化到主题班会的内容，预期达到的目标等等。在制定计划时也要顾及自己管理的学生的共性和个体差异，计划要体现以学生为主体的特点，这样才能确保学生有阶段性的成长。

（二）班级管理建设的控制和教育职能

班级管理建设的最终目的是教育学生，努力培养学生具备优良的品德、良好的人际交往能力以及适应社会的能力。要达到良好教育目的，首先要对所管理的班级有一个好的掌控能力，班级管理的控制职能就是随时检查班级计划是否顺利进行，班级管理过程中学生是否有偏差行为的出现，以保证班级管理目标的实现，其次还要对学生出现的偏差行为进行预防、控制以及补救。预防偏差行为可以在班级计划中列举强调，对学生进行思想沟通，让学生的思想、情感、行为等在积极向上的环境中得到潜移默化的影响，保证学生向正确的方向发展，班主任应进行科学的引导和监督。班级管理的教育职能除了体现在知识的传授外，还要内化于学生自身的价值观和精神世界中，在这个过程中，让学生学会团结、协作、相互尊重、积极进取，让学生的世界观、人生观、价值观能健康的形成和发展。

二、班级管理建设中普遍存在的问题

（一）班主任角色定位不准确，管理手段单一，经验不足，学生参与各项活动的积极性偏低

班主任在班级管理中往往处于主导地位，起初每位班主任都想成为学生喜欢的民主型班主任，但是在实践过程中往往会偏离初衷，对自身角色定位不准确，管理方式随意专制，加之受我国传统教育的影响，认为听父母老师的话才是好孩子好学生，这就造就了一大批专制型的班主任和言听计从的学生，久而久之，学生的独立思考能力受到压制，创造性思维也得不到发挥。还有很大一部分班主任是刚参加工作的，没有任何管理经验，大都主观意识比较强，管理方式单一随意，从思想上就片面的认为当好班主任只要学生不出事故和意外就行了，甚至部分班主任的教育管理方法还是以惩罚为主，使学生产生强烈的逆反心理，所以在管理中常忽视学生学习以外的其他能力和素质的培养。然而现代社会的就业形势对学生提出的要求是具有较强的学习能力、生存能力、适应能力以及交往能力等，在学生的整个学习阶段其实不能只包括任课教师对知识的教授上，把综合素质的培养寄托在课堂上也是不现实的，课堂的时间往往只局限于教师对知识点的传播上，所以更多能力的培养其实是靠学生在学习之余进行的，所以做为新时代的班主任，就应当合理科学的利用课堂之外的时间对学生进行系统的培养。在大学阶段，班级、院系、学校以及各类社团的活动都比较多，很多班主任从不过问班级及学习以外的事情，就更别说去鼓励学生积极参加校内外各类实践活动，如一味的只看重学生的成绩，不找准时机鼓励和挖掘学生潜力，便会错过这部分学生潜能发展的最佳时机，所以这些都需要我们对学生多一份鼓励，让学生各项素质得以全面发展。

（二）班级学风不正，学生自身的不良倾向严重

部分学生对大学阶段奖、助学金和评优评先都抱有无所谓的态度，学习成绩也是及格就行，这就会导致奖、助学金等激励学生努力学习的措施失效，班级平均综合测评成绩偏低，甚至好多班级奖、助学金指标都用不完，整个班学风不正，缺乏正能量的竞争。在大学的学习时间安排中，有很大一部分时间是由自己安排和支配的，有计划和自我管理能力好的学生，可能会把自己的课余时间安排的很合理，比如做与专业相关的兼职，去图书馆温习等，但也有很多学生不适应大学的管理方式，忽然面对太多的空闲时间无法自己合理支配，就会出现比如酗酒、谈恋爱、偷窃、打架等偏差行为。对这类行为班主任应做到有效的预防、控制和补救，可以为学生营造良好的学习环境，形成优良的班风，让学生的思想、情感、行为等在积极向上的环境中得到潜移默化的影响，保证学生向正确的方向发展。对于正在发生的不良行为，班主任应进行正面引导、沟通，了解发生的原因和动机，耐心教导，有必要时也可与家长进行沟通，达到共同教育的目的。

（三）班级学生干部队伍建设的重要性不够明确

班干部既是普通学生又是学生的领导，他们是班集体的核心，是架设在班主任和学生之间的桥梁。好的班级学生干部队伍是优秀班集体的核心，由于班干部在学生中所处的特殊地位，使得他们最能准确、及时地反映班级内学生的要求和愿望，有针对性地进行教育管理工作。他们的先锋模范作用会把中间、落后的学生带动起来，班主任通过这些学生去开展工作，有时甚至会发挥班主任起不到的作用。所以，在一个班集体中，培养一支精明能干的学生干部队伍，对于搞好班级管理工作，增强班级凝聚力，减轻班主任工作负担，培养学生自管能力，无疑将起着重要作用，培养班级学生干部是班集管理建设中的核心和关键。

三、班级管理的实践与思考

（一）端正学风，培养学生良好的学习习惯

班主任需要了解并掌握学生的学习情况，有针对性地予以指导和管理，加强教师与学生之间以及学生相互之间的学法经验交流等。此外，班主任在班级管理建设中还需要充分尊重与爱护学生，学会倾听学生意见，学会倾听就是学会理解和欣赏，良好的倾听可以使班主任全面地了解学生的整个心理状态，采取有针对性的方式引导教育，使教育更加人性化和主动化。

（二）加强班干部队伍建设，建立民主、平等、融洽的班级氛围

学生班干部队伍建设是班集体建设中的关键，抓好班干部队伍建设就能形成良好的班级核心，培养学生自治、自理、自强、自立的能力，班主任就能从班级事务中解放出来。需注意明确班干部工作职责，以身作则、团结同学，发挥模范带头作用，实事求是、真抓实干、有大局意识，不计较个人得失，遇事理智，言行有分寸，具有良好的心理调节和心理承受能力。培养班干部的团队协作精神，相互信任，有全局观念和整体意识，互相支持和帮助，为集体目标而努力，让每位班干部都能拥有自我发挥的空间，培养他们求同存异的素质。

（三）丰富管理手段，逐步积累经验

对于学生来说，班级内部环境是他们的主体，但班主任必须留意学校、家长、任课教师对班级的评价，认真听取外部人员对班级的建议。当外部环境对班级中的个体成员产生不良影响时，班主任必须积极主动地去协调管理。班级是学生学习生活的主体，在这样一个大家庭里面，协调好学生与教师、学生与学生的关系是班主任的主要任务之一，而民主、公平的处理方式将是班主任获得威信、达到最佳协调效果的最好方式。

总之，班级管理建设是一项漫长而艰巨的工作，需要学校、教师、学生以及家长的长期配合。只有通过多种方式来挖掘出学生的内在潜能，才能不断提高学生的自我管理能力，才能构建一个良好的班集体。作为一名高校班主任，应当充分认识到班级管理工作的重要性以及班级管理中存在的不足之处，并有针对性地采取有效的措施来推动班级管理工作。

［1］李伟胜.班级管理新探索［M］.天津教育出版社，2006.

［2］陈孝彬.教育管理学［M］.北京师范大学出版社，2004.

［3］燕国材.素质教育论［M］.江苏教育出版社，1997.

［4］叶澜，郑金洲，卜玉华.教育理论与学校实践［M］.高等教育出版社，2000.

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杨爱萍（1981-），女，傣族，硕士，保山学院音乐学院讲师。