开放式护理实验室教学管理模式的实践与效果

荆淑杰荆淑敏（ 长春医学高等专科学校，吉林 长春 3003； 长春妇产医院，吉林 长春 3004）

开放式护理实验室教学管理模式的实践与效果

荆淑杰1荆淑敏2
（1 长春医学高等专科学校，吉林 长春 130031；2 长春妇产医院，吉林 长春 130042）

目的 文章的宗旨就是探讨科学实用的开放式护理实验室的教学管理模式。希望通过本文的探讨研究，能为以后在其这方面的护理实验室教学管理工作上提供可参考依据。方法 文章资料节选自本校2012级护生共计178人为参照组，2013级护生134人为实验组，对参照组采用传统教学管理模式方法，对实验组学生采用开放式实践型的教学管理模式，对参照组和实验组采用不同的教学管理模式方法。结果 科学有效的实行开放式的护理实验室教学提高了学生基础、综合性的技术操作训练、增加团队意识等，而且学生的学习积极性明显提高。结论 为了提高学生的整体护理操作技术技能，提高他们遇到问题可以理性地分析问题并解决问题的能力，采用开放式的护理实验室教学管理模式，对于今后提高护理实验室教学管理有非常之大的帮助。

开放式护理实验室；实验室教学；教学管理模式

众所周知，护理教学是一门极其特殊的课程，在教学过程中不仅要让学生准确的掌握基础的护理知识，同时也要将学到的基础知识运用到实践当中去。所以说，护理教学又是一门实践性很强的教学［1-2］。然而实验室是护理教学的主要根据地，它是学生将所学知识运用到实践当中去的一个重要载体，护理实验室更是护理教学的一个重要基石。传统的护理实验室教学已经不能满足当今社会发展的需求，因此，为了适应当今社会培养出一支具有高技能护理人才发展的需要，对传统的实验室教学管理模式提出了挑战，实行有效的开放式的护理实验室教学管理模式体系，不仅可以提升护生的整体护理操作技术技能，同时也顺应了当今社会护理实验室教学的规定要求。所以说，实行科学有效的开放式护理实验室教学管理模式至关重要。因此，文章根据我校2012级护生共计178人以及2013级护生共计134人作为文章节选资料，通过对护理实验室教学管理方法的对比进行了认真回顾，希望可以帮助在今后的护理实验室教学管理模式工作上提供非常有价值的参考依据。以下是对节选资料的具体分析和探讨。

1　一般资料与方法

1.1一般资料：从我校2012级以及2013级护生共计312人，在这312位护生中，其中2007级护生人数占178位，女护生136人，最大年龄22岁，最小年龄18岁，平均年龄20岁。男护生42人，最大年龄23岁，最小年龄21岁，平均年龄22岁。2008级护生134位，其中女护生112位，最大年龄23岁，最小年龄21岁，平均年龄22岁。男护生22人，最大年龄24岁，最小年龄22岁，平均年龄23岁。2012级护生位参照组，2013级护生位实验组。这两组护生都在同一个护理实验室学习，并且使用的护理教材也相同。

1.2方法

1.2.1对参照组使用传统的教学管理模式：实验室中所有使用的试验器具和实验用品均由教师管理。教师在给学生上实验课的过程中，只是教师在给学生进行实验演示和讲解。学生根本就不参与实验演示。同时，实验课结束之后，教师对使用的实验物品进行清理和保管。另外，护理实验室开放的时间是有限的，开放的时间基本也都是固定的，一般状况下，学生在操作考核之前或是临床实习之前的前几天也都是开放的。

1.2.2对实验组采用开放式的护理实验教学管理模式：对护理实验室的管理上采用师生共同管理制度。具体细节表现在：一方面，让学生明确实验室的管理方法，加强学生遵守实验室的各项规章制度。同时建立小组管理成员，小组管理成员要以学习成绩优秀的学生干部组成，尽量做到职责明确；当护理实验课结束之后，要由负责的管理成员进行对实验物品的清点和清洗工作，当发现实验物品有损坏的时候，要及时上报，以确保护理实验室教学能够顺利的进行。另一方面，在实验室开放的时间之内负责护理实验室管理的教师要轮流值班，这样可以保证学生遇到问题的时候可以向老师随时的请教。开放式护理实验室在教学过程中，教师要时刻遵循培养高等护理人才为教学宗旨，除了对学生进行基础的基本操作知识技能训练之外，还要强化学生对所学的知识运用到实际当中去，可以将学生分成小组练习的形式，让学生扮演成患者和护理人员，教师通过对操作细节等内容进行讲解，演示完成之后，让学生进行反复示范。学生在反复演练的过程中，对于遇到的问题可以及时的向老师请教，还可以通过小组的形式进行互相讨论。另外，在距离下课之前的20 min左右，教师抽取几名学生进行互相演练。然后教师在对其点评。

2　结 果

通过参照组和实验组这两组采用不同的实验室教学管理模式，结果实验室开放式学时数显著增加，提高了实验室利用率；学生学习成绩显著优于管理前（均P＜0.01）。提高了学生动手能力、分析问题和解决问题能，科学有效的实行开放式的护理实验室教学提高了学生基础、综合性的技术操作训练、增加团队意识等，而且学生的学习积极性明显提高。

3　结 论

通过传统的实验室教学管理模式中可以看到，学生学习的积极性很低，实验室的利用率也很低，学生对于学到的知识在实际的运用中很难把握。开放式的护理实验室教学管理模式，不仅提高了学生的整体护理操作技术技能，同时也提高了当他们遇到问题的时候可以理性的分析问题并能解决问题的能力，同时也提升了他们的团队协作精神，最主要的一点就是学生增加了学习的积极性［3-5］。与此同时，实验室的利用率明显提高，开放式护理实验室教学管理模式，有助于学生为今后的临床实习和就业奠定了坚实的基础。

［1］ 张静，井夫杰.护理实验室开放管理的实践［J］.护理学杂志，2006，21（4）：25-26.

［2］ 蓝宇涛.开放式护理实验室的管理与教学模式探讨［J］.护理学杂志，2007，22（7）：18-20.

［3］ 许瑛.加强护理实验课开放管理 培养高素质护理人才［J］.检验医学与临床，2006，3（5）：235-236.

［4］ 田朝霞，赵娜，刘爱梅，等.开放式虚拟实验教学在基础护理学中的应用［J］.全科护理，2011，9（31）：2902-2904.

［5］ 李敏.护理学实验室实行开放管理的意义与实践［J］.齐齐哈尔医学院学报，2005，26（7）：814.

1671-8194（2016）21-0293-01

R47

C