top—down阅读法提高学生阅读能力研究

孙雪花

摘 要：从教学重点的转变是时代的要求、教学重点的转变是学校现状的需要、阅读能力的提高需要科学的阅读方法三方面进行研究，指出top-down阅读法是一种有效的学习方法。

关键词：英语；教学；阅读法；阅读能力；提高

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0035-01

《全日制义务教育英语新课程标准》（下称“新课程标准”）明确规定：“初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力，为学生学习和运用英语打好基础。”那么，“新课程标准”为什么把教学的重点转到了提高学生的阅读能力方面呢？

一、教学重点的转变是时代的要求

“新课程标准”把教学的重点放在了提高学生的阅读能力方面，这并不是随意所为，而是建立在现实基础上的教学重点转移。随着我国改革开放大潮不断向纵深发展，对英语阅读能力的要求越来越高。一个对外国语言文字似懂非懂、阅读能力很差的民族，是无论如何也谈不上和其他国家的交流与合作的，更不用说知识的“洋为中用”和汲取国外优秀的思想文化成果了。从教育的现实来看，可以说离开了阅读能力的培养，就不可能完成国家规定的教学目标。

二、教学重点的转变是学校现状的需要

就目前来说，不管是城市学校还是农村学校，相对来说学生的英语基础比较薄弱，再加上教师对学生阅读缺乏有效的指导，导致学生缺乏阅读习惯和阅读兴趣。在平时的阅读练习中，学生大都采用传统的阅读方法。传统的阅读方法是bottom-up（自下而上），是从单词落实到句子，从句子落实到段落，从段落落实到整篇文章，这样就不可避免地陷入“只见树木不见森林”的误区，过多地拘泥于个别单词或句子的意思，从而忽略了整篇文章的主旨，同时也浪费了宝贵的时间，英语教学耗时低效。所以，改变阅读现状，提高学生阅读能力已迫在眉睫。

三、阅读能力的提高需要科学的阅读方法

近年来，我们在对传统教学批判继承的基础上找到了一种新的阅读方法：top-down阅读法。top-down阅读法是从整体到部分、从一般到个别、从上到下的阅读，这种阅读法在阅读理解文章的过程和思路是：篇章——段落——句子——单词。它的优点在于能使学生从整体上把握文章，通过步步深入，对知识的把握更加清晰、准确，学习效率高。应用top-down阅读法，教师要加强对学生阅读技巧的指导，以逐步培养和提高学生的阅读能力。

（1）运用top-down阅读法，让学生喜爱阅读。喜爱是动力，缺乏动力的阅读只能是被动的阅读，或者说是低效率的阅读，这种阅读没有创造性和持久性，它达不到我们的教学目的。就目前学校的状况来看，大部分学生对阅读缺乏兴趣，即使面对一篇小短文，也不知如何下手，生词更成了阅读的“拦路虎”。教师可运用top-down阅读法，利用初中生的好奇心、好胜心，巧妙地设置问题，激发学生在篇章中寻找答案的兴趣，使学生感受到阅读学习中带来的成功和快乐，主动、轻松愉快地去学习、去思考。

（2）运用top-down阅读法，培养学生的读前预测意识。读前预测在阅读教学中是极其重要的。首先，top-down阅读法要求学生通过浏览文章标题、课文插图和策略提示，大胆对文章内容进行预测，这种读前预测能有效解决阅读中可能对学生形成的部分阅读障碍，降低课文阅读难度；其次，读前预测能帮助学生建立自信，克服“厌读”“惧读”心理，使学生有继续阅读的勇气；再次，读前预测使学生的阅读欲在情景设置和猜测环境中被激发，这时学生会迫不及待地想了解文章内容，来验证自己的预测是否正确。

（3）通过top-down阅读法，培养学生良好的阅读习惯和技巧。定时定量有利于学生集中精力、持之以恒，从而有利于习惯的养成。教师把阅读的内容布置给学生，让学生在一定的时间内去完成阅读任务，就会使学生在阅读速度、阅读理解、阅读想象、阅读记忆等方面的能力逐步提高。让学生带着问题阅读课文，有利于学生整体感知和全面理解文章。因此，教师提出的问题要精心设计，要有启发性，不能信手拈来、临场发挥。同时，教师要根据学生的程度和文章的内容对学生提出相应的要求，做到由易到难、由简到繁、由量到质的渐进，切不可揠苗助长，急于求成。

（4）通过top-down阅读法，拓宽学生的知识面。历史唯物主义告诉我们，任何一种语言都是一定社会、一定地域社会存在的反映，具有社会历史性，脱离现实的超社会的语言文字是不存在的。英语作品作为人的思想意识的表现，它深深地打上了特定环境和民族特征的烙印，top-down阅读法要求学生必须了解与文章有关的社会文化背景知识，这样就自然而然地开阔了学生的视野。在这一过程中，教师要适时地帮助学生，通过讲解或介绍有关书籍资料让学生自己去查，以便节约时间，提高阅读效率。

四、结束语

总之， top-down阅读法是一种行之有效的方法，它能有效激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读主动性，克服阅读中的障碍；它的运用，使学生不再仅仅局限于课文本身的学习，丰富了英语教学的课堂，提高了学生的能力；它以其独特的魅力，彰显了阅读方法的重要性，为学生的终身发展奠定了基础。

参考文献：

[1]陈琳，等.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报，2012（02）.