浅谈激发学生写作兴趣的策略

丁亚琴

[摘 要]兴趣是最好的老师。要使学生快乐地写作，首先要创设时机，激发学生的写作热情;再让学生自主表达，培养他们的创新思维能力;同时，要让学生学会模仿，增强仿写与续写的能力。当然，要想让学生快乐地写作，有话可写，阅读也非常重要。因此，教师要引导学生阅读积累，在感悟中掌握写作方法。

[关键词]兴趣 策略 写作

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-081

在语文学习中，学生最不喜欢的就是写作文。我曾经在所教班级中进行过一次小调查，让学生选出自己最不喜欢的课程，作文课位居学生不喜欢课程榜首。学生讨厌上作文课，教师也对作文课“想说爱你不容易”，那么，怎样才能让学生乐于写作，爱上作文课呢？十几年的语文教学生涯，使我在激发学生写作兴趣方面积累了一些心得和经验，下面我谈谈我的几点做法。

一、创设时机，激发学生的写作热情

（一）评奖激励，保持学生的写作动力

每个人都希望获得别人的肯定和赞美，小学生更是如此。无论是物质奖励还是精神奖励，都会激发学生写作的兴趣。当然对学生喜欢的鼓励方式，我也进行了仔细观察。由于我所教的都是高年级的学生，一般的物质奖励，像小红花、五角星之类的对他们来说已经没有太大的吸引力。我发现学生最喜欢的奖励是精神鼓励和少做作业。因此，在每次的作文评讲课上，我都会设立很多奖项，如“优秀奖”“进步奖”“最佳创作奖”“最佳书写奖”等，最大限度地给予学生鼓励。凡是获得奖项的学生，我会协同各科老师让这部分学生少做作业。实践证明，这样的举措大大提高了学生写作的兴趣，激发了他们创作的热情。

（二）贴近生活，丰富学生的写作素材

丹麦著名童话作家安徒生说：“作家应该写他熟悉的，写他所生活的那个环境。”学生的写作也应该贴近生活。我们所生活的环境给学生的写作提供了源源不断的写作素材。

1.走出教室，留心生活

生活是创作的源泉，要让学生学会写作，产生写作的兴趣，首先要让学生学会观察生活，留心生活，做生活的有心人。

比如指导学生写秋天树叶的作文，如果凭空想象，学生很难写出几句话。这时，教师不妨带领学生到秋天的校园走一走。校园里有种类繁多的树木，有形状各异的树叶，有些树叶老师也叫不出名字来。我们可以引导学生通过请教别人、查阅资料等多种方法认识各种各样的树叶，并选择自己喜欢的几种树叶，仔细观察树叶的色彩、形状等，通过丰富的想象写出形神兼备的文章。这样做，不但引起了学生写作的兴趣，降低了习作难度，也培养了学生搜集资料、观察探究的能力。

再如，指导学生描写关于场面的习作，可以让学生在进校前或放学后的几分钟内，到校门口驻足停留一会儿，让他们观察一下校门前人头攒动、车水马龙的热闹场面。观察前，教师先教给学生方法，让他们听听汽车的嘀嘀声、摩托车的轰轰声;让他们看看校门外接送孩子的家长们等待时的表现……处处留心皆学问，只要拥有一双慧眼，留心观察生活，学生的笔下就有丰富多彩的写作素材，就能激发写作兴趣。

2.记录生活点滴，进行周记写作

“好记性不如烂笔头”，学生观察到的丰富多彩的写作素材，只有记下来，才不会遗忘，写周记就是一个记录生活点滴的好方法。我对学生的周记内容没有范围限制，讲真事诉真情即可，可以写学习、生活中发生的难忘的事情，可以写给自己留下深刻印象的人，也可以写自己对生活的感悟、读书后的感想……

当然，学生在完成周记后，我会对每一篇周记进行认真的批阅，发现学生周记中的闪光点，并将优秀作品在全班朗读，发送到家长的微信群中，让更多的家长了解自己的孩子。

长期坚持下来，学生的周记就会成为一个丰富的素材宝库，他们再也不用为“无米之炊”而劳心伤神。不仅如此，周记也是学生童年时代的一个缩影，小学阶段的喜怒哀乐、成长中的酸甜苦辣，都能在周记中找寻到它们的身影。

3.结合实际，开展有意义的活动

陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”读书要和实践相结合。同样，写作也要贴近生活，只有亲身经历过的事，学生才能够写得真实，情感才会真挚。为了让学生的作文富有真情实感，我常常开展一些有意义的实践活动，让学生通过亲身体验，获得写作的灵感。

比如指导学生写一件亲身经历的事，我就开展了一次种香瓜的劳动实践活动。让学生在我班的责任田上翻土、松地、除草、栽瓜秧。那次活动让学生深切地体会到了农民的艰辛、干农活的劳累。其实，劳动强度并不大，学生只是在一块不足十平方米的土地上栽瓜秧，但就是这样简单的劳动，却耗费了我们整整两节课的时间。为什么呢？主要是地上杂草丛生，地下全是大小不一的石块，学生清理起来十分困难。再加上学生没有实践经验，干起活来手忙脚乱，还时不时地“挂点彩”……短短几分钟，大家已经累得气喘吁吁、汗流浃背了。好不容易整好了地，栽瓜秧时又遇到了麻烦，因为缺乏经验，学生不明白香瓜秧是一棵紧靠着一棵栽还是留一定距离分开栽。最后，几经周折，学生终于把香瓜秧栽好了。而此时的他们，也已经变成了“小花猫”。这次实践活动，学生虽然辛苦，劳动过程也比较曲折，但还是很开心，因为他们有了亲手劳动的成果。他们写出来的文章鲜活、真实、生动、深刻，很有意义。

除了让学生参加劳动实践活动，我还组织他们进行社会调查。比如根据习主席“建设美丽新农村”的指示，我让学生调查各个村的绿化工程、垃圾集中堆放处理情况和河流清理的情况等，提高学生的环保意识。

二、自主表达，培养创新思维能力

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，郑板桥的这副楹联告诉我们写文章要简明扼要，富有新意。要想让学生的习作新颖、有创意，教师就要多给学生自主表达的机会，少点习作规范的束缚。

（一）自主拟题，开拓学生创新的土壤

作文题目是文章的眼睛，好的文题能起到画龙点睛的作用。作文题目的拟定，对激发学生的写作欲望有重要的作用。因此，命题要来源于学生的生活实际，要符合学生的认知规律。在指导学生自主拟题时，教师要给学生充分的想象空间，让他们自由地表达。

教师可以让学生寻找课文中的读写结合点，让他们自主拟题。如学习了课文《莫高窟》，可以让学生运用课文围绕中心句展开叙述的方式写一段话，题目自拟。学生们真是“八仙过海——各显神通”，有诗意的文题，如《润物细无声》;有通俗的文题，如《美丽的花坛》;有俏皮的文题，如《课间众生相》……通过自主拟题，学生们充分地发挥了自己的聪明才智，培养了创新能力。

（二）培养创新能力，放飞想象的翅膀

孩子的想象力是强大的，他们的想象空间是大人们望尘莫及的，所以我们任何时候都不能小瞧孩子。欣赏了《姥姥的剪纸》，可以让学生根据自己的喜好，创作一幅剪纸作品，并展开丰富的想象，编写一则优美生动的故事;领略了《青海高原一株柳》的强大生命力，可以让学生放飞想象的翅膀，写一写这株柳树遭遇了哪些磨难，是如何艰苦卓绝地生存下来的……引导学生放飞想象的翅膀，不仅能够开阔学生的视野，培养学生的创新能力，还能使文章丰满灵动、引人入胜。

三、学会模仿，增强仿写与续写能力

学生作文的起步在于模仿，模仿既能降低写作难度，也能消除学生对作文的畏惧心理。

我们的教材就是一本很好的参考书，其中有很多经典的课文，如《二泉映月》《厄运打不垮的信念》《司马迁发愤写史记》《轮椅上的霍金》等。这些文章无论写人还是叙事都自然贴切、真挚感人，多读此类文章能潜移默化地深化学生的感悟。教师在教学这类文章时，可以让学生选取自己感受最深的句子或段落，细细品读。在品读感悟后，可以用仿写的形式让学生练写句子。

比如学完《司马迁发愤写史记》一文后，可以让学生仿照例句进行练习。

示例：发愤，是司马迁（遭受宫刑后，忍辱负重），用生命写成的《史记》。

发愤，是阿炳                ，倾心创作的               。

发愤，是                         ，                           。

这样由浅入深、层层递进的仿写练习，降低了写作的难度，奠定了学生写作的基础。

又如在教学《滥竽充数》一文时，学生对南郭先生这个人很感兴趣，教师可以让学生发挥想象，续编南郭先生的故事。学生对南郭先生的命运进行了充分的联想：南郭先生逃离皇宫后终于认识到不学无术、滥竽充数的危害，决定改头换面重新做人，他拜吹竽高手为师，勤学苦练，终于学有所成，凭自己的真本事过上了幸福的生活，并获得齐湣王的谅解。

除了教材，教师的下水文、课外读本、网络等都是学生模仿的对象，教师要指导学生“取其精华，去其糟粕”，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

四、广泛阅读，在感悟中积累词汇

童年的阅读不仅是为了作文，更重要的是进入文化的空天阔海，吸收人类文明的精华，陶冶情操，积淀精神的底子。

我们每学期有硬性的阅读指标，就是让学生读完四本必读书目。必读书目的选择都是根据课文内容来定的，是语文教材的延伸和拓展。这学期，我们六年级的必读书目是《简·爱》《鲁滨逊漂流记》《西游记》《时间简史》，这四本课外书都和课本内容息息相关。必读书目的阅读要求比较严格，学生要了解书籍的作者、主要内容、主要情节，每读完一本书，还要进行一次读后感写作比赛、课外知识小测验，以此来考查学生的阅读情况。

俗话说“不动笔墨不读书”，教师要让学生养成读书做笔记的好习惯，而摘抄优美词句就是做读书笔记的一种方法。我让班里的学生每人准备一本“佳词妙句”本，每天摘抄自己喜欢的词句或段落，并将自己最感兴趣的一段背下来。虽然这是个笨方法，但我觉得再高明的建筑师设计出的房子也需要工匠们去添砖加瓦，再优秀的语文老师也只能传授给学生写作的技巧和方法，而不能代替学生写作。我们最多能给学生提供一些写作的骨架，而要让习作有血有肉，就要靠学生自己的语言积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生背诵的优美句段越多，他们的词汇量自然会越丰富，写作时就能水到渠成。

总而言之，只有我们转变观念，掌握写作教学的策略，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

（责编 莫彩凤）