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做好“三篇”文章,打造先学后教

2016-01-29商兰君

小学教学参考(语文) 2016年1期
关键词:先学后教实践小学语文

商兰君

[摘 要]将先学后教的教学模式引入小学语文教学中,其主要目的是促进学生语文学习能力的提升,使学生掌握知识点,自主学习。先学后教的教学模式可如此运用:引导学生自学,做好课前准备;进行辩论交流,养成合作习惯;模拟课堂情景,提高教学效率。

[关键词]先学后教 小学语文 实践 扁鹊治病

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)01-074

小学语文教学的主要目的是激发学生对语文学习的兴趣,使学生能够主动地进行语文学习。教师在教学过程中要尊重学生的主体意识,选择适合学生的教学方式,这样才能够提高课堂的教学效率。而先学后教的教学模式恰好能够满足这样的教学目标。先学是让学生在教师的引导下有目的地自学,而后教则是教师在学生自学的基础上进行教学,有目的地对学生进行点拨,大大提升课堂的教学效率。下面我们主要论述如何在《扁鹊治病》中应用先学后教的教学模式。

一、梳理篇——引导学生自学,做好课前准备

在讲《扁鹊治病》这课之前,教师要先让学生预习课文,将文章里的生词标出来,了解文章的主要内容和背景。

师:同学们,你们在读完《扁鹊治病》以后有什么感想?

生1:我觉得蔡桓公很奇怪,为什么扁鹊给他治病却总说自己没病呢?

师:有哪个同学能够解答一下这个问题?

生2:因为他是大王,总希望自己是最强的。

师:没错,蔡桓公就是怀着这样的想法,所以才拒绝治病的。同学们,要是你们生病了,你们会怎么做?

生3:我肯定会去治病的,这样身体才会健康。

师:没错,我们要学会接受别人的意见。同学们都预习得很好,对文章已经有大致的了解,那么接下来老师就带领同学们对文章的内容进行梳理。(教师在黑板上写下“扁鹊”。)同学们,你们知道这两个字怎么读吗?(生读)

师:同学们读得都不错,那你们知道扁鹊是谁吗?

生4:扁鹊是个名医。

师:中国有哪些名医?

生5:中国有四大名医,有张仲景、华佗、李时珍和扁鹊。

师:非常棒。文章中还有哪些你们不熟悉的词句?

生6:“理睬”。

生7:“敷烫”“深入骨髓”。

生8:“药剂”。

教师对学生提出的词语进行解答,并对文章中的生词进行梳理。

【设计思路:在设计课堂引入的时候,要对学生预习的时候出现的问题进行梳理,让学生将自己遇到的问题说出来,然后由教师来解答。这样教师就能够有针对性地对文章的字词、内容进行梳理,学生就能够有目的地听讲,提升课堂的教学效率。】

二、辩论篇——进行辩论交流,养成合作习惯

师:同学们,我们刚才已经对文章的生词和主要的内容进行了了解,那么老师现在问同学们一个问题,如果你们是扁鹊,你们面对这种情况会怎样做?你们认为一名医生应该具备的品质是什么?同学们可以在小组内讨论一下,听听同学的意见。

生1:我认为作为一名医生,首先应该医术高明,只有这样才能够称之为医生。

生2:医生应该实事求是。如果我是扁鹊,我也会不断劝告蔡桓公去治病,这样才是合格的医生。

生3:医生应该和蔼仁慈。我去治病的话,看到和蔼的医生,我才会感到身心放松。

(学生在回答问题的过程中,教师将学生答案中的关键词写在黑板上。)

师:同学们说的都很对,医生就应该一切为病人着想。同学们有谁想以后成为医生?

生4:我想成为医生,这样就可以帮助那些生病和受伤的人。

师:没错,同学们将来都要成为对社会有用的人,要尽自己的力量去帮助别人,只有这样才能够体现人生的价值。

【设计思路:这部分内容的设计,主要是为了通过问题来提升学生的自主思维能力。教师提出问题以后先让学生通过小组讨论的形式来探究答案,使学生有独立思考的过程,将先学后教的教学理念体现出来。教师在设计讨论问题的时候,需要围绕重点主题来设置问题,这样学生在讨论的过程中就能够不偏离教学的主题,也能够养成合作的习惯。】

三、帮学篇——模拟课堂情景,提高教学效率

师:通过讨论,同学们已经对扁鹊有了比较深刻的了解,下面就让我们把文章的情景模拟出来。

(教师对扁鹊、蔡桓公、旁白等角色进行分配,让学生进行情景模拟。学生进入角色,开展激烈的讨论。)

师:同学们在表演的过程中有没有什么新的体会?

生1:在表演的过程中,我对人物形象的理解更加深刻了。比如扁鹊在一次又一次劝蔡桓公的时候,蔡桓公无动于衷,这让人很不理解,蔡桓公不应该有病不治。

生2:在表演过程中,我深刻体会到了做人不能够像蔡桓公那么固执,有错就要纠正,不能够因为害怕别人知道自己有病而拒绝承认。

生3:在表演中,我联系到了自己,在学习中,遇到困难的时候,我总是不愿意向同学请教,害怕同学知道自己有不会的问题。这样的想法是不对的,如果一直怀着这样的想法,成绩是得不到提高的。

师:同学们说的都不错。我们应该像扁鹊一样具备高超的本领,不能够像蔡桓公一样讳疾忌医,要敢于承认自己身上存在的问题,只有承认自己身上存在的问题才能够有针对性地改正,成为健全的人。课程即将结束,在解读课文的基础上,我们要对文章的主旨和主人公的人物性格进行分析。首先还是按照老规矩,让同学们自己来总结,可以自己思考,也可以通过小组讨论的方式来进行。(班级讨论)

师:有哪个同学能够总结一下?如果你们是医生,你们会怎样做?

生1:扁鹊是一个医术高明、德才兼备、不畏王权的人。

生2:扁鹊是一个聪明机智的人。

生3:蔡桓公是一个固执己见的人。

生4:蔡桓公是不愿意听取别人意见的人。

生5:蔡桓公是一个目光短浅的人。

(教师通过列表对人物的性格特征进行总结。)

师:同学们总结得都非常好,看来同学们已经对这课的内容融会贯通了。同学们应该做一个像扁鹊一样的人,而不是像齐桓公那样的人,只有这样才能够实现人生价值。

【设计思路:在进行课堂总结时,要让学生通过情景模拟来再现整堂课的内容,使学生对这课的内容有较为深刻的了解,然后在总结的时候能够自己完成。这样学生对知识点的感悟才是最为深刻的。教师在学生自主总结以后,再对学生的回答进行总结,这就充分体现了先学后教的教学理念。在遇到较难的问题时,教师也需要进行细心的引导,既体现出教师对学生的帮助,又体现出学生的自我领悟。设计总结部分和课堂导入阶段的内容相呼应,学生在课堂上有浑然一体的感觉。】

综上所述,将先学后教的教学模式引入小学语文教学课堂,其主要目的就是促进学生独立思考,激发学生的主体学习意识,使学生在学习的基础上,再加上教师有针对性的教学,最终提升自我学习能力。

(责编 莫彩凤)

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