五年制师范数学专业教学资源的开发与利用

摘 要：教学资源的开发与利用对教学改革具有积极促进意义。文中对五年制师范数学专业教学资源的开发与利用进行了有益的总结，旨在为后来者的研究工作提供参考与借鉴。

关键词：师范院校;数学教学资源;开发;利用

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0053-02

一些本科高校数学专业教学资源的层次和深度虽然适合所在学校学生对数学知识深入理解和研究，但对五年制师范学生来说，会感到有些不适应。针对五年制师范学生的实际，“量身打造”合适的教学资源，促进资源在教学和学习方面的应用，是一项非常有价值的工作。通过对五年多来课程整合实践的深刻反思，并借鉴国内高职高专院校数学学科精品课程建设成果，我们致力于五年制师范数学专业教学资源的开发与利用研究，主要研究如下：

一、主要内容

（一）对数学专业教学资源的开发与利用有了较为系统的理性认识

教学资源的开发与利用，只有与数学学科特点相结合，才能服务专业学习的需求。通过研究，我们获得了对信息化教学资源建设的新认识，增强了开发资源与利用资源的意识，进一步发展和完善信息资源的建设与应用理论。如在建设实施过程中，我们提出了筛选→优化→应用→评价的基本路线以及获取、组织、共享、使用的动态循环流程，在资源的合理利用上提出坚持耐读和最适度原则，运用知识管理理念，以更好体现资源的教学价值。这些对其他学科的资源建设与应用也具有参考和启迪作用。

（二）建设与开发了系列化的教学资源

从专业学科网站、主题网站、精品课程网站、教学光盘、图书馆等渠道，我们收集了大量的数学教学素材资源，“去粗取精”“去伪存真”，按照教学的需要进行筛选、分类、编辑，形成了具有自己教学特色的课件、教案等。除此之外，我们还自行开发多媒体课件、撰写教学设计、拍摄教学视频等，这些学习资源恰当运用了现代教学技术、方法，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。更具有探索意义的是，我们还利用ASP等网站开发技术，架构了一些特色鲜明、主题集中的资源类网站、展示平台，学生可随时进行在线浏览，学习下载，大大延伸了学习时空，方便学生利用信息手段主动学习、自主学习、自主探究，提高学习效率。

（三）积极开展各类教科研活动，取得较好成绩

我们积极参加省市有关部门举办的现代教育技术应用作品大赛以及教师信息化教学比赛，得益于丰富的信息化教学资源，有多项作品获得大赛一、二等奖，在国家级、省级说课、赛课、微课等竞赛大奖中，屡屡取得较好成绩。在指导学生方面，同样收获颇丰，指导的2008级、2009级、2010级小教理科班学生连续三年获得江苏省第一届、第二届、第三届师范生教学基本功大赛二、三等奖。另有江苏省职业技术教育学会立项课题《职业院校教育信息化建设的实践研究》成功结题，发表论文十余篇，这些都是本研究的重要支撑。

二、解决的教学问题

（一）创设了学生自主学习的空间

当今时代知识大爆炸，各种信息迅猛增长，知识的更替周期也大大缩短，学生在学校获得的知识远远不能满足他们今后发展所需。自主学习是学生自主发展的重要途径。本研究为学生数学的学习与探究提供大量的所需信息、知识，为学习提供有效的支撑，解决了学生自学遇到的无资源、资源少的难题，使学生能够自主、协作在基于网络的学习环境下进行学习，拥有一个更广阔、更自由、更多元化的学习空间，实现了更加自主的意义建构。

（二）促进了学生的个性化与合作学习

本研究以高职高专数学教材为依托，提供教材解读、专项习题训练、活动设计方案、授课视频等教学资源，针对性、实用性、参考性比一般教育网站具有直接优势，学生利用专业教学资源进行学习，根据自己的学习特点以及学习基础进行有效的合作学习。在此基础上，教师可以根据学生的情况，提出针对性的学习建议以及有效合作的策略。现在的学生一般是独生子女，在家很难找到合作对象，如果学校不能给予他们有效合作的机会与条件，走上社会以后，他们的合作意识会比较薄弱，从而影响职业发展。

（三）推动了学生的非正式学习

所谓非正式学习是指在生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学。本研究将优质、对口的教学资源向学生开发，搭建促进非正式学习的基础设施，创造了促进非正式学习的氛围，帮助学生定制、更新自己所需的学习内容，在群体交互中感受知识的濡染，不断实现学习能力的提高和学习意识的增强，强化学生的数学素养，这无疑也会促进学生的职业成长。

（四）为教师的高效教学提供支持

本研究将分散的专业教学资源以适合高师学生学习的方式进行有机集中，方便教师查阅和选用，节省查找资料、收集与归纳、整理的时间，避免了大量的重复劳动，解决了教师“巧妇难为无米之炊”的尴尬，帮助他们在教学内容和教学策略等方面拥有更多选择余地，促进其对数学课程从宏观到微观都有全面深入的理解和把握，从而为数学课堂教学现代化与艺术化提供有力的理论与技术支持。

三、解决问题的方法

1.以学定“建”，根据学生的实际需来确定资源的要求。

2.边建边用，不断补充、调整、完善，实现资源的可持续发展。

3.建设主题鲜明的资源类型网站，服务项目不断拓宽和纵深发展。

4.合理利用信息技术辅助教学，将教学活动与教学资源的开发和建设结合起来，通过教学改革和教学研究，改善了教学手段。

5.构造教学实践环境、加强与学生之间的课外交流与联系，及时总结与评价。

四、创新点

（一）理论创新

1.进一步深化专业教学资源开发与利用理念，提出它的实质是各类资源的一种整合，整合是一种有心的集聚，是一种用心的选择。

2.提出了资源开发与利用的策略、架构、功能等核心观点以及对高等职业院校数学教学改革的启示。

3.提出了高师数学学科教学中运用网络信息资源的基本模式。这些模式对网络环境下的数学学科教学具有良好的示范性，对提高知识传授质量，提高学生学习能力，提升教学效率和效益有指导意义。

（二）实践创新

1.始终以高职高专数学学科的研究或拓展为主体，立足于教师“个体”，依据教师教学思想、教学风格、教学经历与教学实际，将专业教学资源的开发同时建设定位在“素材中心”和“学习中心”上，使教学资源具有鲜明的专业特色。

2.将资源库与数学教学联通，本着“边建边用”原则，确保资源及技术的实时更新，实现信息技术与数学教学深度融合，形成了计算机与数学学科互通的机制，进一步拓展了数学学科的课程资源。

五、推广应用效果

（一）学生受益面广，对教师的教学也有帮助作用

资料累计下载100余G，为校内外学生学习提供了便利和自主学习的手段，一定程度上改变了对数学厌学的状况，也给学生参加电脑制作活动、多媒体课件比赛提供了有力的支持，信息化素养得到显著提高，深受学生好评;教师也利用有关平台开展课外辅助教学，实现课堂教学延伸补充，同时亦为教师微课竞赛、课件大赛、教学设计比赛等提供了良好的服务，对教学效率提高有一定帮助作用。

（二）面向社会推广系列学科教学资源

为扩大辐射面，提高社会影响，专门做了资源网站平台，如题库资源平台、多媒体课件展示平台、作业提交系统、专业课程授课视频网站、备课资源库等，并多此改版、升级、更新，在研究中应用，在应用中完善，赢得了稳定的访问量，其中有些模块被一些中小学借鉴和转型使用，成为区域学校开展教学资源建设与应用工作的重要参考，产生广泛影响。

基金项目：2015年江苏省教育厅教育教改研究立项课题（编号：2015JSJG391）

参考文献：

[1]纪宏伟.职业教育信息化建设存在的问题及对策[J].职业时空，2014，（7）.

[2]纪宏伟.如何建设求索屋网站[J].实验教学与仪器，2014，（12）.