美国社会情绪学习环境的创设

蒋世萍

摘 要：美国非常重视学生的情感教育，自从提出社会与情绪学习（Social，and Emotional Learning ，SEL）的概念以来，各州设立社会与情绪学习项目，培养学生的社会情绪能力。社会情绪学习主要通过课堂教学、社区活动、家长参与等形式，课堂教学时，营造一个良好的教学环境是非常重要的，美国教育家提出要为学生创设温暖、安全、支持性的学习环境。

关键词：美国;社会与情绪学习;环境

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01C-0033-02

美国青少年和儿童在学校和生活中面临着严重的社会、情感和心理健康问题。儿童心理健康问题不断出现，使美国的教育工作者和政策制定者越来越意识到社会与情绪学习对学生健康成长的重要性。美国学业与社会情绪学习联合会（Collaborative for Academic，Social and Emotional Learning，CASEL），一个促进全体学生学业、社会和情绪能力发展的非营利性国家机构，在1994年提出了社会与情绪学习的概念。2001年美国联邦政府发布的《不让一个孩子掉队》法案（No Child Left Behind Act of 2001）为SEL在全国的推广起到了推波助澜的作用，加深了各州学校对SEL的重视程度。随着美国各州中小学SEL项目的实施，儿童的社会与情绪能力明显得到了改善，心理健康水平得到了显著提高。

目前，我国儿童在发展过程中也存在许多问题行为，如打架斗殴、残害他人、聚众闹事、酗酒吸毒等。儿童的社会行为和情感问题引起了一系列的社会问题，如扰乱社会秩序、破坏公共物品、伤害他人健康等等，使我国政府部门与教育工作者加强了对儿童情感教育的重视。在我国实施情感教育和德育的过程中，美国SEL项目的成功经验可以为我国儿童心理健康教育的发展提供强有力的经验支持，当然我们也要根据我国的教育国情作出适当的调整，以适应我国儿童的全面健康发展。

一、概念界定

2003年CASEL组织提出：“社会情绪学习是指儿童和成人获得认识和控制情绪的知识、态度和技能，学会关心和照顾他人，建立并保持积极的人际关系，作出负责任的决定并能够有效解决具有挑战性问题的学习过程。”CASEL组织列出了社会情绪学习在认知、情感和行为方面的五种核心能力，分别为自我认知、自我管理、社会认知、人际交往能力、做出负责任的决定。

二、创设社会情绪学习的积极环境

美国教育研究机构（American Institutes for Research）的研究表明，积极的学校氛围可以改善学生出勤率、测试成绩、升学率和毕业率，消极的学校氛围会影响学生的学习效果，影响学校的正常教学。例如，导致学生的学业成绩和毕业率下降，出现学生暴力、恐吓，甚至自杀事件。美国教育部逐渐认识到了安全、支持性学校环境“S3”（Safe and supportive schools）的重要性，将其作为教育改革的重要项目。2010年，美国教育部在S3计划中拨款38.8亿美元，规定11个州对学校安全进行评估，并给这些州最有需要的学校提供了干预措施。许多政府机构利用这些资金，对学校氛围的组成成分进行了研究与评价。研究表明，学校氛围主要由人际关系、安全和环境三个要素组成。人际关系是指存在于教师与学生之间、教师之间、学生之间、教师与行政人员之间的密切关系。安全是指学生在班中能感受到情感上和学习上的安全，远离恐吓与暴力，处于安全的学习环境。环境是指良好的学校和班级管理能够满足学生在自主、团结和能力胜任等方面的基本需求。

表1   安全、支持性的学习环境要素

人际关系      安全      环境

积极的老师—学生关系 有效地处理纪律问题 凝聚力

老师在学习和情感上的支持 情感和学习上的安全性 民主

同伴在学习和情感上的支持 目标导向

对老师的信任 吸引力

个性化的人际关系 挑战性

适当的控制 密切联系

良好的学习氛围是学生进行高效学习的首要前提与重要保障。学生处在安全、支持的学习环境中，才能在认知、情感、社会技能等方面获得充分发展。在课堂上，应该通过同伴之间、师生之间的交流与合作培养学生的人际交往技能。在社会情绪学习的过程中，应该加强学生之间、师生之间的积极互动，让学生感觉自己处于一个安全的、被支持的稳定环境中。

教师与学校管理者重视培养学生的社会情绪技能，有利于创设积极健康的校园环境。教师和学校管理者要想创设安全、支持性的学校环境，需要做到以下两点：第一，通过专业的学习机会学习怎样创设并保持积极的学校环境;第二，建立合理的评价体系，评价学生学习环境的变化。如果没有专业的基础知识作为支撑，就无法建立科学的评价指标体系，也就难以说明学校环境的改变与学生的学习成果之间的关系，更不能给教育部提供正确的信息反馈，导致领导者不能了解学校创设安全、支持性环境的需要。所以教师与学校管理者是创设安全、支持性学习环境的关键因素，务必要做好专业工作。

美国的大量定性和定量研究证明，SEL可以提高学生学业成绩，改善学生综合素质，为学生进入大学或社会做准备，创设安全、支持性的学习环境是进行SEL的首要前提。我国儿童也存在严重的心理健康问题，教育部在颁布并实施的《基础课程改革发展纲要（试行）》中强调，要加强我国儿童的心理健康教育。我国应该借鉴美国SEL的成功经验和有效研究成果，积极开展学生情感教育实践改善我国儿童的心理健康状况。我国在中小学阶段设有心理健康课程和思想品德课程，但实践效果不是很明显，由于受传统教育思想的影响，老师只重视基础知识和基本技能的传授，忽视了学生在社会与情绪方面的发展。借鉴美国的成功经验，我国首先应该重视培养儿童的社会情绪技能，让儿童获得在认知、情感、社会等方面的全面发展。其次，要重视学生学习环境的创设，为学生的学习营造一个安全、支持性的稳定学习环境。社会情绪学习可以促进积极学习环境的形成，积极的学习环境又可以提高学生的学习效率，给学生提供社会情绪学习的良好机会。

参考文献：

[1]孙二军.美国中小学“社会情绪学习”课程开发的现状及策略[J].比较教育研究，2013，（5）.

[2]CASEL Forum：Expanding Social and Emotional Learning Nationwide： Lets Go！[EB/OL].https：//static.square space.com/static/513f79f9e4b05ce7b70e9673/t/526a231be4b0f35a9effc43e/1382687515970/expanding-social-and-emotional-learning-nationwide-lets-go.pdf.2011-4-13.

[3]Social and Emotional Learning Core Competencies[EB/OL].http：//www.casel.org/social-and-emotional-learning/core-competencies.

[4]Yoder，N.Teaching the whole child： Instructional practices that support social and emotional learning in three teacher evaluation frameworks[EB/OL].http：//www.gtl center.org/sites/default/files/Teaching the Whole Child.pdf.American Institutes for Research Center on Great Teachers and Leaders.2014-1.