交互式智能平板辅助课堂教学的实践与思考

高波+马林霞

摘 要：分析交互式智能平板在教学中的优点，以及当前课堂教学存在的主要问题，从创设与所学课程相贴切的教学情境，改变课堂上的互动方式，发挥学生主体性，激发学生主动学习等方面，研究交互式智能平板如何辅助课堂教学。

关键词：交互式;课堂教学;实践;思考

中图分类号：G718     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2016）01-0080-01

随着时代的发展，人们对于教育的要求越来越高。交互式智能平板的出现，适应了教育教学的改革趋势，是对教学方式的一种全新整合，它能满足学生和教师的教学需求。教师在了解和弄清所教授课程的基础上，如何让学生从愿意接受到主动探索，是一个值得研究的课题。交互式智能平板能够很好地辅助教学，对课堂教学各个环节的工作都有所促进，让学校教学质量得到明显提高。

一、交互式智能平板在教学中的优点

交互式智能平板以高清液晶屏为显示和操作平台，它不仅可以书写、批注、绘画，还能够实现网络会议、多媒体娱乐等功能，是一种人、机交互融合的高科技产品。在现代化的信息社会中，它已被广泛应用，教学、办公、会议等缺少不了它的身影。它能让图像更加清晰，让教学模式更为灵活，是教学课堂中很好的辅助工具。交互式智能平板具有良好的交互性，能够改变以往教学中的刻板方式，使教学资源得到充分运用。在教学方式上，图音并茂、灵活的教学模式，更能吸引学生的注意力，也能方便教师展示其教学成果，深入分析课堂教学中所出现的各种问题，形成一种良好的学习模式。它还能将教师所教授的内容进行存储，便于学生和教师一起来复习回顾，能让教学达到一种“不教之境”。交互式智能平板能让学生的身心根据自己所需要的内容进行最优化的选择，尽量发掘出课堂之外的教学资源，让学生在有计划、有步骤的学习之外，更能独立思考，进行独立的学习。

二、当前课堂教学存在的主要问题

在教学过程中，教师需要向学生传递系统的文化科学知识和基本的技能、技巧，有效促进学生智力、能力、兴趣、创新精神及个性发展，培养学生的观察力和想象力。教学过程是复杂多变的，因教学情况不同，部分学生存在抵触教学的情况。主要问题有：（1）有的教师不能将书本上的知识很好地转变成学生可接受的知识，转化为学生的知识财富。（2）有的学生在面对课本或是课堂教学的时候，不能主动参与，总是停留在老师讲多少就学多少的模式当中。学生对于教学内容的掌握，往往是刻板的，不能够很好地灵活运用。（3）教师与学生之间不能很好地形成一种互动式的和谐关系，一切教学活动都是在有计划、有步骤的过程中进行。一些教师的教学方法还停留在直接经验的传授，而忽略了间接经验的存在。如果引入交互式智能平板辅助课堂教学，则能大大改善教学现状，提高学生的学习兴趣。

三、交互式智能平板辅助课堂教学的策略

（1）创设与所学课程相贴切的教学情境，便于学生学习。比如，设置一个与课堂内容相关的视频，创设新颖、独特的教学情境，通过音频、静止的图片，提出一个与之相关的问题，吸引学生的注意力。交互式智能平板能够让教师灵活地运用教学资源，将相关的教学资料以多面化的方式来呈现，教学变得更加容易理解和操作，学生对所学的内容更有兴趣去尝试、去探索。在交互式智能平板所呈现的课堂结构中，学生感受到学习的愉悦性，教师逐步形成具有明显个性特征的教学风格。学生根据交互式智能平板所渲染的教学情境，更好地参与教学活动，达到教学的实效性和教学的艺术化。（2）改变教师与学生在课堂上的互动方式，发挥学生主体性。学生是学习活动的主体，学生学习的主动性、积极性越高，越能够更好地去求知，对于未知的知识也会有更好的探索精神。交互式智能平板可以将教材中刻板的文字变为图文并茂的随机教案，这种灵活的教案或是课件，能让老师更为灵活地掌握所教授的内容，也能让学生很快地掌握他们所感兴趣的知识。通过这种教学方式，学生能更好地启迪智慧，学会提出问题、解决问题，提高学生的综合能力，在学习上获得进步。（3）激发学生主动学习。在教学过程中，有时学生会有注意力不集中、好动的情况。此时，教师要调整教学方案，活跃课堂气氛，通过恰当的教学方式，激发学生学习的积极性和学习兴趣。比如在教学活动中，教师要灵活掌握所教授课程的内涵，依据学生心理特点和年龄特点，让学生切身感受所学习内容的实际应用性。这时，教师就可以通过交互式智能平板来解决。

四、结束语

总之，交互式智能平板作为课堂教学辅助工具已被普遍使用，它创新性的应用范围还有很多，需要教育工作者不断挖掘。它在教学实践中可以提升教学效率，提高学生学习的兴趣，对教师与学生在课堂上进行互动教学，发挥学生主体性有着重要作用。因此，交互式智能平板是辅助课堂教学的有利工具，作为教育工作者应该充分利用，力争取得教学上的优异成绩。

参考文献：

[1]赵艳峰.交互式智能平板辅助中职计算机课堂教学的实践与思考[J].中国现代教育装备，2014（09）.

[2]李玉顺，史鹏越，杨莹，等.平板电脑教学应用及其在我国的发展[J].电化教育研究， 2015（06）.