数学课堂教学中师生互动问题的研究

潘用刚

摘 要：针对数学教学中师生互动存在的问题，从营造积极、平等、民主的课堂氛围，提高教师的知识素养，精心设计问题、设计活动、设计环境等方面，研究解决方法。

关键词：数学课堂;师生互动;学习习惯;表达能力;课堂主体

中图分类号：G635.6;G633.6   文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2016）01-0067-01

理想的数学课堂，充盈着生命活力，师生积极互动，促进师生双方发展，在互动的过程中掌握所学知识和技能，增进师生之间的情感交流，促进智慧生成。文章着重研究数学课堂教学中的师生互动问题。

一、数学课堂教学中师生互动存在的问题

积极构建有效的师生互动方式，是提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛的关键所在。在当前的数学教学中，师生互动存在的主要问题如下。（1）观念守旧。有些学校还是以教师的讲解为主，教师把整体知识框架分解成小区域的内容，像喂孩子吃饭一样，一块一块地喂给学生，讲解得十分细致，学生只是被动地接受知识，缺乏主动探索精神。（2）流于形式。有些教师对互动教学的实质和精髓理解不清，对互动目的、展开方式方法不得要领，互动过程马马虎虎，流于形式。（3）目标不明。课堂中的互动应该是在教师的指导下进行的学生之间或师生之间的交流沟通，但有的教师完全放手让学生去做，没有进行相关的引导，使学生在这样的活动中找不到目标，结果适得其反，反而让学生不认同这样的教学形式。（4）形式单调。课堂上师生间的互动是多种多样的，不仅是教师与学生之间，教师与小组之间的，还可以是学生与学生之间的、小组与小组之间的。在目前的实际教学中，应用的形式大多是教师与学生之间的，教师与小组之间的，而学生之间的、小组之间的互动明显缺乏。这样学生的主体地位体现得并不是很明显，在接下来的教学活动中要逐步改善这样的情况。（5）只重数量。有的教师对课堂互动形成了错误观念，认为课堂上的师生互动越多越好，夸大了师生之间互动的作用，扰乱了原有的课堂秩序，使得教学任务不能完成。师生互动并不是万能的教学模式，要应用得当才能起到相应的作用，发挥其长处，使学生受益。（6）深度不够。在课堂教学中，有的教师在讲台上连续提问，台下的学生或是随声附和，或是沉默以对，这样的场面要么看似热闹，要么尴尬无比，实际效果并不好。（7）作用失衡。教学中强调师生之间的角色要发生转变，让学生成为课堂的主体，教师只是课堂的引导者，给出方向之后学生才是进行研究和讨论的实行者。在这期间，学生自主发现问题并解决问题，教师只是这次活动的组织者，在学生不能及时解决问题时教师给予相应的指导，并不是向导，带着学生一步一步地走向终点。（8）内容偏颇。有的教师对师生互动的了解很浅显，在课堂进行的互动大多是认知互动，较少有行为互动，情意互动则基本没有涉猎，对认知互动其实也是知之甚少。

二、数学课堂教学中师生互动问题的解决方法

和谐、良好的师生关系是进行师生有效互动的前提，学生创新能力的培养要有一个相互信任、相互尊重的环境。因此，教师要转变角色，由课堂的管理者、知识的输出者转变为课堂的引导者、知识的传授者。（1）营造积极、平等、民主的课堂氛围。营造积极、平等、民主的课堂氛围需要师生的共同努力，教师要充分尊重学生，给予学生表达和表现的机会。只有在平等、民主的课堂氛围中，学生才敢于提出问题，进行讨论，才敢于同教师讨论，进行验证。同时，注重学生表达能力的培养。有的学生在学习过程中会解习题，但是不会语言表述，回答问题时即使知道答案也讲不清楚。因此，教师应该在教学过程中锻炼学生的语言表达能力。（2）提高教师的知识素养。师生互动是教学过程中师生共同参与的双向活动，教师通过课堂把自己的知识和文化素养传递给学生，引起学生学习的兴趣，引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力和综合素质。所以，教师的知识水平和情感阅历尤为重要，教师的魅力值越大，对学生的吸引力也就越大，对课堂的掌握力也就越游刃有余。（3）精心设计问题。设计问题很关键，问题设计得过于细致，给学生思考的空间就变小了，设计的问题太大，学生又没有可追寻的线索和思路，难以进行相关问题的探讨。这就对教师有严格的要求，教师要严格把握问题的提出方式和问题的可解决性，既不会太简单也不会太难，让学生有思路可寻。（4）精心设计活动。学生互动受多方面因素的影响，性格相近的学生易进行互动，性别相同的学生也较易进行互动，找到相应的规律后组织学生进行互动就容易得多。（5）精心设计环境。在新型课堂中，平等、民主的课堂环境为学生提供了更多的可交流的话题，使得学生的情感体验更为丰富，学习思路打开得更快、更宽，学生间的思想、学术交流更充分，更多的智慧火花在这样的课堂环境中碰撞出来。学生因此收获的不仅是学术上的小成功，还有情感上的大满足。

三、结束语

理想中的数学课堂，师生互动良好，学生积极思考。针对数学教学中师生互动存在的问题，教师要尊重学生的主体地位，注重营造积极、平等、民主的课堂氛围，提高教师的知识素养，精心设计问题、设计活动、设计环境，提高学生学习兴趣，促进学生成长。

参考文献：

[1]张奠宙，等.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]刘新平，王俊华.新课标下数学课堂师生互动的探究[J].陕西师范大学继续教育学报，2006（03）.