高中英语词汇教学中存在的问题及对策

符雪红

摘 要：词汇是英语学习的基础，而在现实的英语教学过程中，很多学生英语词汇学习的效率低下，成为英语学习路上的严重障碍。结合长期的教育实践，对现阶段高中英语课堂中词汇教学方面出现的问题进行分析，提出了相应的对策及建议。

关键词：词汇教学；问题；对策

词汇是英语学习的基础，词汇就像建房时使用的一砖一瓦，缺少词汇，学好英语只存在理论上的可能性。威尔金斯曾经说过，没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。要掌握英语，最基础的工作就是不断积累词汇。词汇的学习在整个英语学习过程中的作用毋庸置疑。作为英语教育者，教师应该自始至终，坚定不移地推动英语词汇教学。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

1.记忆方法不正确，词汇记忆机械化

大部分高中学生在记忆词汇时，采用典型的汉语思维，通过死记硬背，强行记住英语单词和汉语的简单对应，忽视单词与发音的关系，即便记住了单词的意义，但是由于文化的差异性，很多意思并不能和具体的语境对应起来，在遇到具体的文章阅读的时候，往往无法弄懂具体的含义。

2.没有养成英语阅读的习惯，缺乏词汇运用能力

很多高中学生的词汇主要来源于课本，也有部分学生会背诵词汇手册上的单词，但无论是哪种，都没有具体的语境，或者说只涉及词汇意义的一部分。为此，大量的英语阅读是必须的，只有在长期的英语文章阅读过程中，才能发现和巩固很多词汇的用法和功能。

3.没有进行及时、有效的词汇复习

词汇学习重复的次数和词汇学习的效果是成正比的。重复越多，记忆越深刻。很多学生的词汇学习不是主动进行，想到背单词就一天背很多，然后很多天都忘了去背，“三天打鱼，两天晒网”的学习方式，让英语词汇学习变成了不可持续的活动。也有很多同学把记不住单词归结为自己的记忆力比别人差，从一开始就强调客观原因，久而久之，对背单词产生抵触情绪，更谈不上复习了。

4.教师的教学方法不正确

很多教师在教授词汇的时候，把词汇分成独立的部分来进行，不能把单词的派生、构词法以及不同词性，形似词联系起来记忆，也不会把词汇学习放在具体的语境下来进行。俗话说：“词不离句，句不离篇。”孤立的词汇教学必然不会达到令人满意的效果。

二、高中英语词汇教学对策

1.多种记忆方法相结合，提高记忆效果

教师应该帮助学生掌握基本的单词拼读规则，及时纠正学生英语语音，让学生的发音做到标准。作为一种拼音文字，英语的读音与拼写有着紧密联系，不会读单词自然也就不会写单词，就算能写出来，也容易出错。比如派生词中的词缀和词根，掌握常用的词缀和词根以及它们的功能，将会使学生记忆长单词变得更加简单，也能让他们增加辨别词性的能力，甚至可以试着让学生自己进行构词练习。

2.培养学生英语阅读的习惯，鼓励学生用英语进行思维

教师可以给学生布置课外的英语阅读文章，控制难度，要求学生遇到生词进行标注，但不能查字典，根据上下文及构词特点猜单词。课外阅读要有一定的量，同时要注意阅读材料的新颖性，可以引导学生登录几大核心英文网站和主流英文媒体的网页进行浏览，然后要求他们写读后感。这样，既能保证学生的阅读量、积累词汇，又能让学生掌握最新、最热的词汇。

3.指导学生正确使用英语词典

学生要按照个人的英语水平选择合适的字典，水平高的学生尽量使用英英词典，培养学生的英语思维，尽可能不使用电子词典。引导学生正确使用词典，比如在做阅读理解和完形填空时不要碰到生词就查词典，要先学会根据上下文来猜词，或根据构词法等来理解生词。当然，查词典时要指导学生，如果是积极词汇，高频词汇就详查其常用法，如果是消极词汇，低频词汇简单知道意思就可以了。

4.教师改变教学方法，丰富教学手段

教师在教学过程中应当把词汇进行分门别类，系统讲解词汇相关的其他信息。同时，坚持在讲词汇的时候，把词汇与句子、篇章结合起来，有了具体的语境，学生理解起来就容易多了。此外，还应该让学生多写读后感，多动手，对于英语词汇学习也是有百益而无一害。

词汇教学是英语教学的基础，重视词汇教学也就符合了语言教学的本质。在高中英语词汇教学中，英语教师应尽可能根据教学内容、教学目标、学生心理特点等，不断创新、大胆实践，采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语词汇记忆的有效性。

参考文献：

[1]陈琳.普通高中英语课程标准（实验）解讀[M].南京：江苏教育出版社，2003.

[2]戴军熔，华叶婷.高中生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究，2003（06）.

编辑 孙玲娟