浅谈化学教学中学生思维能力的培养

颜建伟

摘 要：新课改对于高中化学有了新的指示，必须注重学生的素质教育，在学习过程中培养学生的思维能力成为化学遵循素质教育理念的重点，因此，先阐述了高中生化学学习思维形式的差别，然后从摒弃传统理念、注重知识归纳和重视知识点的对比这三个方面，阐述了培养高中生思维能力的方法。

关键词：化学教学；思维能力；培养

当前，教育部大力提倡素质教育，化学作为能够培养高中生探究精神的一门学科，培养思维能力则是这门学科的学习中心，尤其是化学，是有着较多琐碎知识点的课程，只有训练好学生的思维能力，才会真正学好化学。所以，探讨怎样在化学教学中培养高中生的思维能力有重要意义。

一、高中生学习化学时思维方式的差别

在初中时期，学生已经对化学知识有一定的了解，一般来说初中的化学成绩都普遍较好，出现这种现象的主要原因有两种：一是初中时期的化学学起来很容易，大多数的知识只要是背过就能得分，较为简单；二是学生掌握了一部分解析化学题的思维模式。然而升入高中后，基本上都呈现出化学成绩“好的是相当好，而差的则非常差”的现象，这也就说明相当好的学生能够跟上教师教学思路，提升了其思维能力，而差的那一部分学生则说明他们的思维能力仍旧停留在初中时期。

高中时期是学生思维方式和个人性格形成的关键时期，特别是思维方式会转化成逻辑能力。为了使初中生能够尽快适应高中时期的化学课，高中化学的大多数内容都与初中时化学密切相连，例如，初中讲到氧化反应，而在高中教材上也有所涉猎。只是所讲述的内容要比初中更为详细，是以元素周期表来展开具体的学习。大部分学生在系统的再学习过程中，无法跟上老师的思路，从而产生厌学，因此，也就无法提高化学成绩。之所以会出现该种状况主要是由思维方式没有改变而造成的。

二、在化学教学中培养学生思维能力的方法

1.摒弃传统教学理念，强化理论学习

在抛弃传统教学模式的同时，也应当将传统的教学理念摒弃，即在化学教学时，要更新观念，使学生真正成为化学课堂的主体，探究性地学习化学知识。并且注意个性的发挥，使学生在学习时找到适合自己的学习方法。老师在教学过程中不应当是中心，而是将“学”还原于学生，给学生一个宽松的学习环境，使他们对化学的兴趣更为浓厚，发散他们的思维，并不是禁锢在化学教材之中。

化学与实验密不可分，而学生的兴趣往往是在实验中激发才得出，看到那些五颜六色的化学元素，然后经过化学反应变成不同的物质，这是他们的兴趣所在。所以，在实验教学中，放弃以往只是让学生照本宣科照着实验要求做的教学方式，而是大胆放手让学生自己来实验，当然是在不会发生安全事故的前提下。

2.注重归纳知识，使学生理论思维能力提高

该种教学方法适用于各个学科的教学中，并且有較为明显的成效。化学该门学科由于介于文科和理科之间，所以，有较为特殊的属性，这主要表现在化学涵盖了大量的知识点，比较琐碎，且容易被混淆，但是个个都是环环相扣对于今后学习有较为重要影响的知识点，基于此将知识点进行分类、归纳就显得十分必要。在化学中的化学制剂中包含了很多性质看似相似，却是有截然不同的化学原理的元素。比如，铝元素与其余的钠、钙和钾等碱性元素不同，碱性元素能够遇到酸生成H2，而金属铝却没有该属性。此时为了能够使学生的思维能力得到训练，可以将金属铝以及相关化学性质归类的同时，还应当系统地将铝氧化物、单质铝以及氢氧化物进行相关解析，使学生通过老师的总结也对其他的铁、钾等元素及相关化学物质进行总结，使学生归纳知识的水平提升。

3.注重对比，锻炼学生的思维方法

教师在开展化学教学时，为了能够使学生思维的积极性得到调动，应当将极易混为一谈的定义归成一类，让学生分析这些定义的不同。比如，学习电化学时，就有很多定义十分相近。在针对“电解质”展开教学时，老师应当提供学生一些线索，让他们来展开思索。如，导电的物质有熔融态氢氧化钠、液态铜、三氧化硫以及氯化钾溶液等，让学生说出这些导电物质中哪一种属于电解质；在教授“有机化学”时，里面大量的物质有极其相近的属性，比如不饱和烃类物质包含两种属性较为相近的C4H6与丙炔，可以问学生这两种物质是否隶属于一个系。这样相对比之后，学生就会按这样的思路进行举一反三，使学生的思维能力在知识讲解对比中得到培养。

高中生化学是一门较为繁琐，细节问题比较多的学科，在学习化学时，如果只让学生片面地在教材上吸取知识，教师只是用传统的教学方式来教学显然已经落伍，只有在化学学习中将学生的思维方式转变过来，才能够真正立足于学好化学，对化学感兴趣。希望通过上述分析，能给予高中化学老师一些帮助。

参考文献：

[1]杨丽娜.浅谈化学教学中学生思维能力的培养[J].科技创新导报，2014（04）：146-147.

[2]郭卫安.浅谈化学教学中学生创新思维能力的培养[J].延安大学学报：自然科学版，2012（03）：90-92.

编辑 王团兰