课堂调味品之情境导入

王晓红 潘俊峰

什么是情境教学法？它是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。情境教学法的核心在于激发学生的情感。而体验学习是学生一心一意放在他们正在做的事情中的一种心理状态。众多研究表明，学生在任何活动中都有可能发生体验过程。有效的学习过程中这种体验是最有可能发生的，但前提条件是学习的内容必须有诱惑力，是令人愉快、可享受的。

基于这两种教学方法，于是在信息技术教学中我利用创设情境、积极引领学生体验式学习，这样有利于信息技术技能的训練与提高，能让学生在学习中产生快乐、得到成功的体验，增强学生对信息技术的兴趣。良好的教学情境是学生获得体验的外部条件，为了创设有利于学生产生体验的教学情境，我针对学生的具体情况，结合学生日常学习生活及年龄特点创设教学情境。下面就以Flash教学为例阐述创设情境导入如何激发学生的学习兴趣？

一、从学科和生活的结合点入手创设情境

Flash学习首要的是选择题材。因为学生上Flash课，最困难的是不知做什么，很容易使创作一般化、概念化。为此，教师首先要引导学生欣赏一些优秀的动画作品，在欣赏中循循善诱，让学生懂得生活是创作的源泉，因为成功的作品都反映了作者对现实生活的感受、理解和评价，是作者理想和愿望的表现。教学Fash动画第一节《形状补间》时我就用播放中央电视台公益广告“爱的表达式”，引起学生的有意注意，此公益广告的主题是家——有爱就有责任。作者将famliy这个单词的每个字母拆开来，并赋予F为爸爸，M为妈妈，I为孩子。动画中讲述了一个孩子在家庭中的成长经历，在孩子小的时候，父母细心呵护，可随着孩子的长大，孩子有了自己的想法后，却和父母不断冲突。孩子企图冲破家长的保护和束缚，离开家去自由飞翔，爸爸妈妈却伤心地哭了，后来孩子体会到生活的艰辛，第一个想到的人就是自己的父母，这时发现父母都已经变老，于是孩子主动承担起家庭的责任，长成一棵参天大树，让年迈的父母依靠。最后把father and mather I love you翻译成爸爸妈妈我爱你。动画简短，寓意深刻，与此年龄段学生生活密切。播放该动画，学生受到感动，随后我介绍动画制作的背景，引导学生通过学习Flash软件可以制作这样的动画，表达对父母的爱，与他人共同交流，激发学生学习Flash的兴趣及亲情的心理动机。

二、从学生感兴趣的事物入手创设情境

在去年9月底，我旁听了在济南举行的省优质课比赛，其中有一位老师讲的是《动画补间》，动作补间制作难度较大，操作要点是元件的创建和补间的创建。这位老师引用到学生熟知的一款游戏“植物大战僵尸”，课堂上学生兴趣高涨。带着这种兴趣让学生观察植物大战僵尸中，僵尸是如何运动的。并与学生共同分析：僵尸运动时从右，沿直线到左侧，总结制作动作补间首先需要僵尸这个元件，然后右侧第一关键帧和左侧第二关键帧，中间是动作补间。开门见山告诉学生这就是动作补间动画。由于“植物大战僵尸”是一款非常热门的游戏，学生非常感兴趣，非常想体验一下自己让僵尸动起来的感觉，学习积极性空前高涨。这为本节课的学习做好铺垫。在接下来的学习中，学生一定会积极、主动、愉快地掌握本节课的知识。

三、利用问题探究创设教学情境

在教学《引导线》时，我让学生观察，对比两个陀螺移动的动画文件。一个动画中的陀螺从右到左移动，另一个陀螺则进行旋转运动，运动路线是曲线。对比结果：陀螺曲线运动更加形象逼真，紧接着我会出示两个文件的源文件，让学生观察两个文件中图层的不同，学生很容易分析出曲线运动效果增加了运动引导层。接着我会提出，如何添加运动引导层呢？学生会带着兴趣进行探究并实践本节课的操作。

创设良好的教学情境能让学生产生强烈的体验的欲望，动人心弦的情境设计能够吸引学习者的注意力，让学生会全身心投入到学习实践活动中。所以，让情境导入成为课堂必不可少的调味品。

编辑 王团兰