利用本土资源开发园本课程的探索与思考

雷丽红　（福建省泉州市洛江区马甲意绥中心幼儿园　362014）

利用本土资源开发园本课程的探索与思考

雷丽红（福建省泉州市洛江区马甲意绥中心幼儿园362014）

摘要：关注本土资源，使教育内容本土化，使课程具有浓郁的本土特色。本文中笔者围绕如何挖掘本土资源，通过整合利用本土资源，凸显具有本土文化的园所特色方面作了一些有益的探索与思考。

关键词：园本课程开发实践园所特色

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.098

随着幼儿园课程的生活化、本土化、游戏化研究的不断深入，教师已经逐步地认识到，在幼儿教学时只有将园本课程和教学实践结合在一起，才能推动课程改革更好地进行，转变教师的教学思想以及教学行为，落实以园为本，给幼儿的发展奠定良好基础。因此，我园从本学期开始，在原来研究的基础上，充分挖掘乡土资源，开发园本课程。

一、幼儿园园本课程开发的理念与原则

我园在开发研究园本课程时，应该遵循下面几项原则：首先，坚持本土化原则，根据本土文化特点和幼儿园的实际，根据需要深入地挖掘农村中存在的教学资源，切实做到因地制宜。其次，坚持生活化原则，切实贴近幼儿的生活，通过挖掘幼儿身边的资源，来将幼儿科学研究和进一步探索的兴趣激发出来。再次，坚持整合性原则，应该将教育目标和其他领域的目标结合在一起，并进行有机整合，为幼儿长远发展以及综合素质的提高奠定基础。最后，应该坚持适宜性原则，园本课程的本质特征便是和本园的实际相符合，在园本课程开发过程中，必须全面了解幼儿园的实际情况，比如，我园教师、幼儿情况、人力财力以及物力实际，并将其作为基础来进行园本课程的开发，帮助教师、幼儿以及幼儿园更好地发展。

二、幼儿园园本课程的开发与实践

（一）利用本土资源，开发具有地域特色的园本课程

新《纲要》倡导：“幼儿园要充分利用自然环境与社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”从这一理论“本土性”开发原则出发，我们积极挖掘本土的教育资源，利用它们各自特点开发了许多园本课程内容，凸显地方特色。如我们所在的乡镇正好有“八闽名胜无双境，绝顶蓬莱显九仙”的国家级风景名胜区仙公山，每天各地来的游客不少，幼儿也熟知仙公山，但却没有认真了解过仙公山风景区里的特色。为此我们将问题抛给幼儿，让幼儿去探究仙公山风景区里的特别之处，因此，而开展了《美丽的仙公山》建构主题活动。在幼儿已经熟悉的仙公山景区，了解其不同文化等，并借助幼儿的兴趣，展开想象的翅膀，自由发挥，鼓励幼儿设计拼插出更漂亮的仙公山，幼儿从九仙天门拼插到空中缆车、天公亭、丰山仙洞、白水岩等各个风景区的特色，创造出幼儿心中美丽的仙公山，幼儿体验到了成功的喜悦。

（二）利用自然资源，开发亲近本土的园本课程

我们从幼儿周围的环境出发，围绕家乡的小河、小溪及水里的动植物，展开一系列的探讨与追踪，让幼儿通过亲身经历获得独特的体验，真切地感受珍惜水资源的重要性，初步培养幼儿环保意识及热爱家乡的情感。如我们园附近杏川村有个蔬菜基地，中班的教师抓住这个自然资源组织开展了一系列《蔬菜一族》主题探究活动。通过《我知道的蔬菜》《小菜籽》《菜园里》《山羊种菜》这些活动让幼儿知道种植蔬菜需要科学的方法，知道种子和蔬菜的关系，让幼儿用肢体语言来表现炒菜的生活情景，并设计了体育活动《小兔摘萝卜》，让幼儿学会双脚行进跳，体验参与集体体育游戏的乐趣。

（三）转变观念，活用教材，开发美术教学园本课程

农村的本土资源十分丰富，诸如小溪边的鹅卵石、泥土、家禽羽毛、各种树叶、农家的各种秸杆等等，都是美术教学的材料。在教学时，教师应该对幼儿进行引导帮助其找到不同的材料并进行尝试，探索绘画创作的手段，材料不同、工具不同能够很好地将幼儿的美术兴趣激发出来。比如，在大班美术《有趣的稻草画》活动前，教师先带幼儿走进田野，观看农民收割稻子，并邀请幼儿去田里检稻草，然后回到幼儿园让幼儿用捡来的稻草来作画。在创作过程中，幼儿不仅玩得兴趣盎然，而且想象奇特。类似的活动还有很多，如：《蔬菜印章》《种子镶嵌画》等美术课，这些材料都是幼儿身边最为熟悉、垂手可得的事物，得来容易又能开发幼儿无限的创造潜力。通过这些活动，能够很好地激发农村幼儿的绘画兴趣，在画画过程中能够使用很多常见的材料，学生也会愿意通过自己的努力让自己的作品更有美感，这种情况下，很多不愿意绘画，对绘画没兴趣的学生也会更愿意参与到活动中去。

三、园本课程开发与探索的认识和体验

（一）鼓励幼儿在生活过程中主动寻找和发现

美国教育家杜威说过：“教育即生活。”幼儿是在生活中得以实现的，这便要求教师应该给学生更多的鼓励，帮助幼儿找到和生活以及主题有关的相关资料，教师应该引导幼儿将生活中遇到的人、事、物结合在一起，更好地获得知识和生活经验。

（二）鼓励幼儿通过探索获得更多的材料，给幼儿活动提供更多材料

开展生存课程的主要意义便是将幼儿的主动性激发出来，在确保满足幼儿需求和兴趣的前提下，更好地进行问题探究，不断地进行自我建构和自我完善，提高幼儿的境界。为了做到这点，教师应该给幼儿提供更多、更丰富的操作性强的材料，这样能够让幼儿通过活动开展来获得更好的发展机会。在幼儿进行活动时，教师应该对幼儿进行观察，全面地了解幼儿的需求和兴趣，若是幼儿有比较好的想法，教师应该肯定幼儿的想法，表扬他们的想和说的举动，使他们尝试实践和成功的喜悦。

（三）鼓励幼儿进行操作实践，教师扮演好引导者、参与者以及帮助者的角色

若是幼儿的思维以及实践不自由，那么便无法进行创造。在幼儿的头脑中原本就没有对错、应该做什么不应该做什么的观念，若是教师和家长不对其进行约束，那么幼儿的思维会更加自由，运用材料也会更加自如，能够很好地调解自己的一些行为，获得更好的发展。这便要求教师在开展教学活动时，应该给幼儿更多的机会和空间，让其进行实践和操作。在学生探索的过程中，教师应该做好引导者、参与者以及帮助者的角色，帮助学生更好地进行实践。

开发和实践园本课程不但能够帮助本幼儿园更好地建设和课程改革，还更新了幼儿园的教学观念、管理模式以及课程模式，教学氛围也更加的平等开放，这对于幼儿发展和幼儿园教学完善都非常重要。

（责编田彩霞）