浅析如何培养学生的写作能力

张海威

摘 要：写作是运用语言文字表达思想感情的一种创造性的脑 力劳动。作者从采集材料、运思加工、制作表达、直至修改定稿，需要有多方面的修养。它是作者的智能、知识、意志及思想感情等多种素质条件的综合体现。经常练习写作.可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。学习写作是培养语文思维能力的重要途径之一，有了一定的语文思维能力，语文学习就能产生一个相应的飞跃。就可以过渡到写作能力的培养，降低起点，从点滴做起，渐渐培养学生主动写作的意识。

关键词：能力；意识；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-391-01

作文教学是培养学生运用语言文字能力和提高表达能力的重要方法。随着新课程标准的实施，学生的写作能力越来越受到重视，可是现在的初中学生特别是农村的初中学生作文能力甚是低下：一提到作文，他们不是觉得没啥可写，就是

词不达意或写不具体；不是老调重谈，就是东拼西凑。常会见到情感的伪化，一副老气横秋的庄严，一番虚情假意的吟唱，一套空话连篇的文字泡沫，字里行间不再有真实的自我，这些现象的背后，隐藏着的是学生对作文兴趣的消退，对生活真情品味的缺乏。因此。加强学生写作水平的培养和提升，就成了语文教师的一项重要任务，为培养和提高学生的作文能力，我认为应该做好以下几点：

一、培养学生的阅读兴趣

作文的前提是吸收，多读就是培养学生作文能力的有效途径，所谓“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就强凋了多阅读与写好作文的重要关系。可现实是，学生不爱好阅读，学生缺乏书本知识的积累，所以往往是心里面想得很好，却无法用理想的语言表述出来，因而，只有培养学生的阅读兴趣，才能解决学生作文时的语言贫乏的问题，间接地培养学生作文中的书面语言的表达能力。

在实际教学中我选择趣味性强的阅读材料供学生读，让学生在愉快阅读中不知不觉的提高自己的表达能力。如选择适合学生年龄特点的阅读材料，选择情感性较浓厚的篇幅短小的材料，选择学生易于理解的阅读材料……这些材料没有

给学生形成“拦路”，学生读得轻松，读得愉快，对培养学生的阅读兴趣最为适宜。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作材料。如果学生能掌握一些好词佳句，这就等于为日后的写作做好了铺垫，这就能够让他们在写作中，有词可用、有话可说。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累写作材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真情实感。比如：每组织学生进行一次大型的校内活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

三、架起写作与阅读之间的桥梁

写作能力与阅读能力是紧密联系、相辅相成的。任何有效的阅读不仅是吸收和接受，同时也是投人和创造，因此培养学生的写作能力必须要让学生博览群书，阅读能间接地丰富学生的人生画卷，在阅读过程中学生不仅可以获得对生活的感

性体验，也可以获得对生活的理性认识。当然，教师也要引导学生不断从课内外阅读中，领悟写作技巧和背诵优美的语段，使他们把托物言志、以物喻人、对比等表现手法和优美语句运用到自己的文章中去。

另外，让作文走出课堂也是一个提高写作能力的很好途径。实践证明，写作素材来源于生活，只有走出课堂，才能开拓学生视野，启发学生想象，促使学生搜索广泛的写作素材，抒发真情实感。

再有，培养学生的写作能力要选择恰当的突破口，这就要求广大语文教师要把握时代脉搏，紧跟教育发展的步伐，以人为本，仔细研究，勇于探索，不断创新写作教学的路子，引导每一位学生早日走上快乐的作文之路。

四、整理创作思路要从“说”开始

“说”作文就是学生在创作前的一项准备活动，它要求学生把要写的作文口头叙述出来，然后动笔去写。由说到写，符合青少年语言、思维发展的规律，能有效地清理学生的思路，使其达到出口成章的目的，还能及时矫正学生思维上的误区。内容讲究百花齐放，各抒已见，要避免一个声音一个腔调。有利于学生取人之长、补已之短，相得益彰，特别是对作文功底较差的学生。

五、提高学生主动写作的意识

教师的指导鼓励是提高学生兴趣的重要一面，指导学生多听、多看、多想、多读、多写，鼓励学生坚持不懈。在督促检查的过程中，教师应给学生鼓励性的批语。教师对学生的写作要任其自然，不过多限制。对学生的课下练笔，老师大致告诉学生，可写家庭、学校生活，至于学生。至于写什么，怎么写，教师不过多要求，不过高要求，给学生一个自由的天地，这样，学生所写的是自己真切的情感世界，所说的是亲眼目睹、所见所闻的事，这是在课堂上老师布置的作文中就能达到效果，学生也在成功的欢乐中增加了写作的兴趣，更主动积极地去练习写作。

总之，我们要鼓励学生放开胆量写作，使学生感到写作不是负担，真正让作文走进学生生活，为学生提供体验生活的机会。作文教学的主阵地不应单一在课堂。作文离不开生活，课外的广阔天地，一草一木，民俗风情都是作文的丰富资源，教师应有目的、有计划地开展一些实践活动，让学生把自己的所见所闻，真实地记录下来，从而起到寓教于乐的效果，达到我们的教育目的。